1樓：
海森高區角遊戲和傳統的區角遊戲區別為：意圖性不同、選擇限制不同、目的不同。
一、意圖性不同
1、海森高區角遊戲：海森高區角遊戲有較強的意圖性，不需要教師介入，只需要調整材料就能夠激發孩子的遊戲意圖。
2、傳統的區角遊戲：傳統的區角遊戲意圖性較弱，需要教師介入主動激發孩子的遊戲意圖。
二、選擇限制不同
1、海森高區角遊戲：海森高區角遊戲不限制人數，讓幼兒自由選擇老師投放在區角的開放性材料。
2、傳統的區角遊戲：傳統的區角遊戲限制了的幼兒人數，讓幼兒在區角的開放性材料範圍內進行選擇。
三、目的不同
1、海森高區角遊戲：海森高區角遊戲在提高孩子游戲水平能力時，同時培養孩子主動學習能力。
2、傳統的區角遊戲：傳統的區角遊戲主要是用於提高孩子游戲水平能力。
2樓：貌似親熱
讀後感應該怎麼寫
第一段 把書中主要內容，加以概括，作者寫了什麼，想表達什麼。
第二段 選擇一個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，
第三，寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會。
3樓：
海森高區角遊戲有較強的意圖性，有計畫，有回顧，流程是：計畫，工作，整理，回顧⋯⋯在材料投放按照七大規則來投放的，意圖性很明顯，有專門的意圖材料，海森高教師是幼兒的支持者，儘量做到少引導，多認可和支援，而傳統區角的材料意圖性不強，沒有按照海森高58項指標投放，引導孩子比較多⋯⋯海森高要求的是打破傳統區角設定，不限制人數，讓幼兒自由選擇老師投放在區角的開放性材料⋯⋯海森高培養孩子主動學習，精髓就是了解幼兒的意圖⋯⋯而傳統幼兒園卻是單單純的遊戲而已⋯⋯明白了嗎？
請問什麼叫區角遊戲
4樓：欣欣自
區角遊戲是幼兒來
在遊戲區（或稱自活動角、活動區bai）中所進行du的某種特定活zhi動。區角遊戲的區域包dao括角色遊戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、**表演遊戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。
開展區角活動能夠促進幼兒自主參與活動、自發地學習；增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；鍛鍊幼兒動手操作能力；培養幼兒好奇好問的能力；增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
什麼是區角活動
5樓：之何勿思
區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
常見的活動區角及功能
1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力
4、科學區：主要功能是通過各種科學小遊戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構遊戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。
6、角色遊戲區：
（1）涵義：角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種遊戲。主要有：開心娃娃家、小小美髮屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。
6樓：酸檸檬嘿
區角活動是幼兒一種重要的自主活動形式。是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和遊戲活動。
根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和遊戲。
一、如何進行區角活動環境創設
如何進行區角活動的環境創設，是每個幼師都必備的技能。這裡的環境創設不僅僅指那些佈置上的東西，更重要的是涵蓋了區角種類的數量的選擇、佈局的規劃、材料的投放等因素。
二、區角活動環境創設的基本原則
1、目標性原則：區角本身是「隱性的教育」，是幼兒園課程的重要組成部分。創設區角活動時，要圍繞幼兒的發展目標。
2、全面性原則：不同區角的功能不同，要考慮到幼兒的全面需求。
3、科學性原則：從材料投放、佈局到觀察與評價，區角的創設要有科學依據。
建構區的設立，旨在培養孩子的創造性思維、手眼協調能力、空間知覺、耐心和細心，目標性很明確。
4、趣味性原則：整個學前教育都很重視趣味性，即讓「孩子覺得好玩」。趣味性是讓孩子主動參與活動的基礎。
5、互動性原則：區角環境的功能是讓幼兒在探索中得到發展而不是美化教室，要注意讓幼兒和區角環境能夠進行有效的互動。
益智區裡的動物分類遊戲，在數學分類的基礎上創設了有趣的情景，增添了趣味性，產生了互動性。
7樓：夏天肥魚
區角運動，是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的夥伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。
對教師而言，它是教師基於對幼兒興趣與需要的瞭解，並能反映一定教育價值而組織的活動。教師將自己的主導作用通過環境創設、材料投放、活動內容與形式的建議、夥伴間的影響來加以滲透。
與過去那種「罐頭式」的計劃活動不同，它需要教師時刻「追隨幼兒」，通過觀察幼兒活動過程，瞭解活動結果，調整活動方案，使區角活動的內容和材料更好地定位在幼兒的「最近發展區」上，進而更有效地去推動幼兒的自主學習和經驗提升。
8樓：吉川奈緒美
區角活動時教師利用遊戲特徵創設情境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗和感受，在獲得遊戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知、及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。
對幼兒而言，它是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的夥伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。
對教師而言，它是教師基於對幼兒興趣與需要的瞭解，並能反映一定教育價值而組織的活動。教師將自己的主導作用通過環境創設、材料投放、活動內容與形式的建議、夥伴間的影響來加以滲透。與過去那種罐頭式
的計劃活動不同，它需要教師時刻追隨幼兒
，通過觀察幼兒活動過程，瞭解活動結果，調整活動方案，使區角活動的內容和材料更好地定位在幼兒的最近發展區
上，進而更有效地去推動幼兒的自主學習和經驗提升。
9樓：匿名使用者
對幼兒而言，它是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的夥伴、規則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。 對教師而言，它是教師基於對幼兒興趣與需要的瞭解，並能反映一定教育價值而組織的活動。教師將自己的主導作用通過環境創設、材料投放、活動內容與形式的建議、夥伴間的影響來加以滲透。
與過去那種「罐頭式」的計劃活動不同，它需要教師時刻「追隨幼兒」，通過觀察幼兒活動過程，瞭解活動結果，調整活動方案，使區角活動的內容和材料更好地定位在幼兒的「最近發展區」上，進而更有效地去推動幼兒的自主學習和經驗提升。
幼兒園區域活動與角色遊戲的內在區別和聯絡
10樓：百度文庫精選
內容來自使用者:weeeekyamap
一、討論：62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333433646366（姚）在各幼兒園重視區域活動的今天，角色遊戲開展情況是怎樣的？
角色遊戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創造性地反映現實生活的一種遊戲。在角色遊戲活動中，幼兒可以通過自己的思考、想象，在假想的情境中，扮演各種不同的角色，體驗著社會生活與情感。由於它具有獨特的綜合功能，是幼兒園其它活動所無法替代的，因而也是幼兒園廣為開展的一項活動。
1、從遊戲者活動角度的形式來說，角色遊戲是一種裝扮性遊戲，他是通過扮演角色，以假想現實生活中各種人物形象的動作、語言、表情和事件，來滿足兒童的一種模仿的需要，獲得一種想成為大人的滿足。這種遊戲在幼兒2歲左右開始發生，4—5歲達到高峰期，6歲開始逐漸減弱。由此可見，幼兒期的孩子，正是角色遊戲發展的高峰期，角色扮演遊戲是屬於他們這一階段的最重要的「工作」，作為教師，應努力創設條件滿足孩子的這種遊戲需要。
2、託班幼兒的角色遊戲處於「獨自——機能性遊戲」，（主要進行簡單的、不斷重複、用實物進行的擺弄活動，其操作行為是適宜性的，比如不停地用小勺攪拌）；小班幼兒的角色遊戲處於「平行——模仿性遊戲」（一名幼兒幹什麼，其他的幼兒也模仿幹什麼），這是遊戲社會化的初始階段，說明兒童之間有了初步的玩伴關係；中班開始，幼兒的角色遊戲水平開始進入「集團——合作性遊戲」階段，幼兒之間的交往日益增多，社會性發展逐漸增強。
幼兒園開展區角活動有什麼意義
11樓：瀟灑的熱心網友
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為「我要遊戲」，而不是「要我玩」自主性是幼兒遊戲活動的內在特徵。
區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和遊戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現「玩中學」、「做中學」。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索慾望在心中萌芽並發展，促使他們去遊戲、去追求、去探索。
另一方面，他們藉助於遊戲這樣一種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。
一、區角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境區角活動的設定是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的慾望得到滿足。在娃娃家這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意願選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去玩玩具，高興時還可以和娃娃一起去看錶演，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，遊戲的積極性越來越高，也就越投入。
我們班的洋洋一直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少，開展區角活動後，他非常喜歡當菜場服務員，每次都會選擇在菜場裡當服務員，當有顧客來買菜時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語表達能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也願意和周圍的小夥伴交流了，變得開朗了。
二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會
現在的家庭大多是獨生子女，在家裡說一不二，都是以「自我為中心」的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理髮店遊戲中，有三個孩子都想當理髮師，可是理髮師只能有兩個，怎麼辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者採用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。
act遊戲，rpg遊戲，arpg遊戲有什麼區別
可愛的小 act是硬派動作遊戲，常常沒有lv升級系統 裝備系統等 偶爾有強化 的選項 老式act以困難的操作給人留下深刻印象，比如fc sfc pce等主機上的 惡魔城 出現在上世紀80 90年代 缺乏劇情 新式act以爽快的戰鬥為前提，比如 戰神 有時也有精彩的劇情。rpg是角色扮演遊戲 role...
八角和大料有什麼區別呢？大料六角和八角有區別嗎
八角是大料的一種。大料六角和八角有區別嗎 其實，大料和八角沒有任何區別，因為大料就是八角，八角也就是大料，只是南方人習慣稱之為八角茴香，而北方人則習慣稱之為大料。終於真相大白了吧，它是可以做為調味料的 僅供參考 吃大料 八角 對身體有什麼害處 大料 八角 吃得不多應該問題不大。但是總吃，因為香料有較...
為什麼三角區的痘痘不能擠
面部三角區，通常指的是兩側口角至鼻根聯線所形成的三角形區域。為何稱其為危險區域呢?這和口腔頜面部特有的解剖生理有關。顏面部的淺靜脈包括面前靜脈及顳淺靜脈，面前靜脈的瓣膜發育不良，少而薄弱，同時封閉不全，通常在肌肉收縮下，可使血液轉而逆行。當面部發生炎症，尤其在這三角區域內有感染時，易在面前靜脈內形成...