1樓：眭凝雁東念
測量心理和教育現象屬於定性測量，而物理測量是定量測量。定性，即屬性問題，範圍較大，結論簡單，是或否，對或錯，屬於或不屬於等。而物理測量的定量，在一定範圍內，有定值，是以具體數量表示的，所以問題精準；心理現象是生物內外活動行為，教育現象是社會的活動行為。
他們是一種錯綜複雜的綜合活動行為，某些行為具有物理量，比如：心跳、課時等，可以用物理來測量，而多數行為是脫離物理量的，比如：暗示、暴躁、引導、潛移默化等等，是不可能用物理量來衡量的。
所以，定量與定性問題，就是他們獨特的地方。
2樓：matty的
為了論述的方便，先從物理測量談起。一般地說，在長度、時間、重量之類的物理測量中，對測量結果的描述幾乎是沒有爭議的。這是因為它們是直接測量，它們的操作方法或規則（法則）已經被人們所接受。
而作為大腦的產物——心理現象來說，就不能直接測量，但是人的心理必定會在人的具體活動中和行為中有所表現，倘若我們對智力或人格特徵這些測量物件有著明確的操作定義，便可根據它尋找一組作業或刺激（實際上就是一組測題或問卷）用以引起被試的行為，而從中推論出其智慧能力或個性特徵。譬如，要測量智力，便得首先弄清“智力是什麼”、“哪些活動是智力活動”，而後才能定出一組作業，讓被試對此作出反應，藉以得到他完成這組作業的成績，而此成績就是他的智慧效率。然後我們就由直接測得的智慧效率推測他的智力。
由此可見，心理測量是間接的測量。
教育測量：就是對學生的學習能力、學業成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數量化測定。它主要用於對學生精神特性的測定。
教育測量具有以下特點： 1、教育測量一般是間接測量 2、教育測量的度量單位是相對的 3、教育測量是為實現教育目的服務的 4、教育測量的物件是複雜的
測繪與測量的關係與區別，測繪與測量有什麼區別
關係 測繪一般在設計規劃部門，測量就是實地操作。區別 1 特點不同 測量是按照某種規律，用資料來描述觀察到的現象，即對事物作出量化描述。測量是對非量化實物的量化過程。2 功能不同 測繪，是指對自然地理要素或者地表人工設施的形狀 大小 空間位置及其屬性等進行測定 採集並繪製成圖。在機械工程裡面，測量指...
滑輪尺寸怎樣測量與標註
在具體進行尺寸標註時，應遵循以下基本規則。1 圖樣中所注尺寸的數值表示物體的真實大小，與繪圖比例 繪圖的準確度無關。2 在同一圖樣中，每一尺寸一般只標註一次，並標註在反映該結構最清晰的圖形上。3 圖樣中的尺寸以毫米 mm 為單位是，不需註明 若採用其他單位時，必須註明單位的代號和名稱。尺寸標註樣圖如...
物理中減少測量誤差的方法
楊子電影 1 選用準確度較高的測量儀器，改進實驗方法，熟練實驗技能等。在一般實驗中，減小誤差的有效途徑是取多次測量的平均值 這種方法對偶然誤差的減小有效 2 多次測量求平均值 由於隨機誤差的變化不能預定，因此，這類誤差也不能修正，但是，可以通過多次測量取平均值的辦法來削弱隨機誤差對測量結果的影響。除...