1樓：不著急上課
我覺得孩子最應該讓家長來教育。每乙個孩子都是空白的。原生家庭的教育非常的重要。這關係到孩子以後的發展。
2樓：顏值盲盒
叛逆期孩子，又長期被父母溺愛環境下成長起來，對待不服從自己的任何人，均有各種報復心態。手機，或者任何乙個理由，這樣的孩子，都會動手，都會有他自己的任何理由，去打擊報復任何，他不想放過的人事。孩子教育，不光要在學校體制下完成，父母才是孩子的啟蒙教育，家庭環境的不完善，老師再努力也無用。
3樓：古特雷斯水瓶
應該由父母來教育，因為父母與孩子相處的時間最長，父母是孩子的標榜，孩子的這種行為必須及早糾正。
4樓：你真的好嗎
我覺得最重要的是孩子的家庭教育，如果父母不給孩子樹立乙個正確的觀念的話孩子，那這個很有可能就會走歪路。
我一位學戲曲的！戲曲老師耐我，而我確了老師的心！寒了老師的心！咋辦？
5樓：澶滅棔錛歞鈥哾
一般遇到這種事，沒有好辦法，最笨的辦法，但卻往往是最有效的辦法，吃個飯，把話說透，說真，其他的什麼套路，。都只會起到反效果。
6樓：革運命
那麼，就應當好好學習來報答自己的師長才是。
乙個處心積累破壞別人家庭的人是個老師，你們說這樣三觀不正的人當老師能教出什麼樣的學生來？
7樓：網友
當然是的，教書育人必須要有教師資格證，如果沒有就不能當老師，但可以轉崗如後勤保障人員。
8樓：隔空喊話
如果你所說此人情況屬實，人品如此低下的人的確妄為人師表！
「沒有教不好的學生，只有不會教的教師。」這句話的出處？
9樓：網友
這句話說的太過於絕對了，可以。
說是錯誤的。教學的過程確實老師起了很大的作用版，但教的過程有老師權和學生兩個主體，教學結果不能只看老師一方，學生也是很重要的部分。
最常見的現象是，乙個班中總有優生和差生，他們處於同樣的教室，相同的老師給他們上課，但就是會產生很大的差異，這時候就可以看出是學生的不同導致教學結果的差異。
老師們能夠成為老師也是經過了很久的學習鍛鍊，他們能夠進入學校教書，證明他們是有教學生的能力的，儘管不同的老師教學水平確實有差異，但是隻要老師教的大部門學生都是會這個知識的就證明老師的水平是正常的。如果說乙個老師教的乙個班級對他所教授的知識都聽不懂，那麼這是老師的問題。
所以很多時候應該看學生本身，看他們的學習態度是否認真，如果乙個學生根本不想學習，那麼老師教再多，講的再好都是沒有用的，因為他們根本就沒有聽，就如同你永遠叫不醒乙個裝睡的人。所以家庭教育也是很重要的，不能把所有責任都推給老師，家長也要對孩子們的學習重視起來，要讓孩子端正學習態度。老師們也應該不斷優化自己的課堂，提起更多學生的興趣。
10樓：丨四季甜橙丨
據我瞭解，這句話經常某些校長或教育行政**用來要求或批評教師，而引起了不少教師的反感。查查網上，關於這句話的討論、辯論、爭論很有不少。
反對者認為，這句話既不符合事實，也不符合邏輯，只是給老師增加了巨大的無形壓力。贊同者認為，這句話是教師努力的方向，不少優秀教師用實踐證實了這句話的真理性。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師」一說出自著名教育家陳鶴琴老先生。這應該是他的重要教育理念之一。
沒有教不好的學生」，反映的是學生觀——學生都是可以「教好」的。
任何學生作為教育物件，首先要承認他是可以教育的，是可以通過教育使他成長進步的，不是「朽木不可雕」的。這無疑是正確的。
但「教好」又是相對的，不是絕對的。不同的學生千差萬別，讓他們思想學習各個方面都齊步走，是不可能的。就短期說，只要每個學生都在他們原來基礎上有所進步，就應該被認為是「教好」了。
就長期說，教的學生部分成為優秀人才，多數成為合格公民，就應該被認為是「教好」了。有人把「教好」理解為就是讓每個學生都考上大學、甚至都考上重點名牌，是在「應試教育」的環境下形成的片面認識，犯了思想上絕對化的錯誤。
同時，還要認識到，「教好」是乙個過程。一方面，昨天沒有「教好」，不等於今天不能「教好」；今天沒能「教好」，不等於明天不能「教好」。另一方面，昨天有進步，還沒達到「好」的標準；今天有進步，還是沒達到「好」的標準；但堅持下去，不斷進步，就能達到「好」的標準。
這個過程，是「教學相長」的過程，既是學生不斷進步的過程，也是老師不斷提高的過程。
只有不會教的老師」，是對教師的激勵——教師要不斷提高教育水平。
不是任何人都適合做教師。但適合做教師的人中，不會教的老師、教不好的老師，肯定也是有的。
話說回來，那些「會教」的、「教好」的老師，也不是一上講臺時就「會教」、就能「教好」的，更不是天生的。他們也是逐步成長起來的。
很多優秀教師寫的教育日記、建立的學生成長檔案，就是這樣不斷探索的軌跡。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，教師可以而且應該用這句話不斷激勵自己，並把教好每乙個學生作為自己的職責和理想。
教育管理人員或社會其他人員卻不應用這句話來要求所有教師，把教育出現的任何問題都歸罪於教師「不會教」上。
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