1樓：year好好學習
強制醫療，是指非自願性強制**，是指國家為避免公共健康危機，通過強制對患者疾病的**，達到**疾病、防止疾病傳播、維護公眾健康利益，具有強制性、非自願性、公益性的特點，一般包括性病、吸毒、精神障礙、嚴重傳染性疾病等。 較為常見的是對精神病人的強制醫療，有關部門對吸毒人員採取的強制戒毒措施等。
2樓：ddd鄧大大
理性學科，在伊斯蘭教中， 為阿拉伯文『ulum al-'aqliy-yah的意譯，系該教對以理性為基礎的知識領域或世俗學科的總稱。與「傳統學科」相對。其物件、論題、證明和教授的方法，均以理解或實驗而非信仰為基礎；人們通過自身的理智、思辨和研究活動得以判定正誤。
亦稱「哲學學科」或「智慧學科」。受亞里士多德學科分類的一定影響。可分為理論學科和實用學科：
包括邏輯學、數學、物理學(形而下學)、哲學(形而上學)、醫學、政治學、經濟學、倫理學等分科。法拉比、伊本·西那、伊本·赫爾東對其作過分類。有的學者把神學、釋夢學等亦列入其中
3樓：凡說複雜
強制力是一切權力的最原始、最直接的**。政治組織區別於其他民間組織的最明顯之處就是合法地壟斷使用強制力，國家強制力是國家權力的重要構成部分。
不過我覺得回答的好像不是你要求的呢
4樓：明天你好嗎
社會上叫做強制理學科的概念。通俗的講也就是你必須學的那些學科。包括社會上的。包括學業上的包括法律上的。
5樓：迷途知返
強制理學科：只要當事人不違背法律的強制性規定，其在法律規定的範圍內可以任意活動。
6樓：**訴我
理科(science departments)是指自然科學、應用科學以及數理邏輯的統稱，與文科相對立。理科學科主要有：數學、物理學、化學、生物學、地理學、計算機軟體應用、技術與設計實踐等。
理科的誕生與發展是人類智慧發展的結果，標誌著人類真正懂得了思考自然，因此理科的發展也是人類科學與自然思維發展的關鍵。國內較知名的理科大學有：中國科學技術大學、北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學等。
7樓：請叫我聲傑哥
強制理學科它的概念就是強行的關注很多的思想。
8樓：
強制性的學科，比如法律這一類的。
9樓：小林陪你看世界
概念是需要用數字的概念去解釋其它的食物乃至整個自然界
10樓：芬蘭堪書院
沒有強制那是犯罪 理學學科說的真對 就業工作讓你崩潰 所以真個問題反胃
11樓：教育阿派老師
美，是指能引起人們美感的客觀事物的一種共同的本質屬性。人類關於美的本質、定義、感覺、形態及審美等問題的認識、判斷、應用的過程是美學。
12樓：百小度
社會上叫做強制管理學科的概念的是有具體是什麼我也說不清楚。
13樓：踏平坎坷_感恩人生路
是不是說什麼事情都要按照理學理科的觀念去分析去處理
14樓：蠟筆小憨批
現在一般都是理科的天下學文科比較難找工作的，建議你學理科
15樓：
是量子力學?。。。。。。。
16樓：爽朗的朱飛飛
社會上什麼叫強制理學科？年時值得有很多。
17樓：
不知道怎麼回事啊啊啊啊啊
18樓：注塑老文
我也不知道在不什麼叫這個理學
19樓：鉞溥
社會上什麼叫強制理學科概念，啊，這個跟社會上的。問題很多。
20樓：快樂權御天下
我國合同法也叫強制履行,學說上又稱強制實際履行或者依約履行,指在違約方不履行合同時,由法院強制違約方繼續履行合同...
21樓：匿名使用者
社會學的概念 社會學是關於社會良性執行和協調發展的條件和機制的綜合具體社會科學。
社會學的學科特點是什麼 一整體性，社會學認為，任何一個社會都是一個有機的完整的體系；二綜合性，社會學研究總是聯絡多種社會因素、自然因素加以考慮；三實證性，社會學強調社會調查和對社會現象的數量分析；四應用性，反映在社會對社會生活的積極參與。
什麼是專業？什麼是學科？兩者之間的區別與聯絡又是什麼？
22樓：最愛
專業:指人類社會科學技術進步、生活生產實踐中，用來描述職業生涯某一階段、某一人群，用來謀生，長時期從事的具體業務作業規範。
也指高等學校或中等專業學校根據社會專業分工的需要設立的學業類別。中國高等學校和中等專業學校，根據國家建設需要和學校性質設定各種專業。各專業都有獨立的教學計劃，以實現專業的培養目標和要求。
學科：學科有若干種含義。第一種含義是:
學術分類。指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、生物學、物理學;社會科學中的法學、社會學等。
學科是與知識相聯絡的一個學術概念，是自然科學、社會科學兩大知識系統(也有自然、社會、人文之三分說)內知識子系統的集合概念，學科是分化的科學領域，是自然科學、社會科學概念的下位概念。
第二種含義: 指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬範圍的相對界定。學科建設中"學科"的含義側重後者，但與第一個含義也有關聯。
二者的區別與聯絡：
專業和學科是不同的，但也密切相關，相輔相成。專業以學科為依託、為後盾；學科的發展又以專業為基礎。學科為專業建設提供發展的最新成果、可用於教學的新知識、師資培訓、研究基地；而專業主要為學科承擔人才培養的任務和發展的基礎，更主要的是為社會的發展提供高素質的勞動者。
另一方面，從面向社會培養人才的角度來看，學科的作用是間接的。在專業定位及培養目標、專業口徑、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面的問題，學科建設是無法替代的。因此，將專業與學科混淆，或主張學科建設代替專業建設的觀點是不正確的。
以學科建設代替專業建設的結果必然是削弱專業特有內容的建設，不利於專業的改革與發展，因此，理清關係、搞好專業建設，給專業建設適當的地位很有必要。
什麼是高中地理學科的核心素養
23樓：眼淚的錯覺
地理學科核心素養 人地協調觀、綜合思維
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境
之間關係所持的正確價值觀。人地關係是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關係。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關係，增強社會實踐能力和責任感。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關係的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。
地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。 將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
擴充套件資料:
培養高中地理學科的核心素養的方法
1.課前教學設計培養意識的滲透
在地理教學中，要做到對地理核心素養的培養，首先需要地理教師樹立地理核心素養教育的理念，地理教師是地理教學工作的主導者，是推進地理核心素養培養程序的主力軍，也是地理教學過程的設計師，這個課前的設計對於整個地理課堂有著至關重要的作用，決定的了整個課堂的培養方向和重點。
因此在課前的地理教學設計中教師首先要有培養學生地理核心素養的意識，並結合具體的教學內容來設計課堂，這樣才能有效地在教學的過程中有的放矢，培養學生的地理核心素養。例如，在上高中地理必修一第一章第一節「宇宙中的地球時」。
在設計教學時，可以滲透培養學生空間視角這一核心素養的意識，通過設計讓學生觀察和分析宇宙各星球的分佈和運動規律這樣的活動以達到這一培養目的。
2.課中培養方式和學科教學內容和邏輯的結合
核心素養包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個方面，教材中的各個地理知識點都有其側重的方向，一個地理知識點往往不能兼顧核心素養的四個方面，所以在教學的過程中要根據學科知識自身的特點來選擇相應的教學方式方法。
例如，在學習各類地圖時，主要側重培養學生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設計教學的時候首先應該讓學生學會利用地圖三要素區分各類不同的地圖型別、能夠繪製簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運用地**決地理問題等。
另外地理的學科知識是培養學生地理核心素養的載體，在運用學科知識培養地理核心素養的時候也需要符合學科的邏輯性，使地理核心素養的培養和相應的學科邏輯相結合，有效培養出符合需要的地理核心素養。
3.課後評價體系的建立和完善
既然地理教學的大方向是培養學生的地理核心素養，因此在教學評價上就要以學生的地理核心素養的發展為側重點，而不僅僅是以往的對基礎知識和基礎技能或是對三維目標的評價。
在設計時不能僅僅侷限在知識的記憶，要更加關注學生對知識的遷移應用及其在解決地理問題過程中的應對能力，如在設計對地理必修一「大氣的運動—熱力環流」這一章內容的評價量表時，不能單純地設計「請繪製出熱力環流模式圖」而應該設計成「請根據熱力環流模式圖，繪製出白天和夜晚的海陸間的熱力環路模式圖」，這樣就完成了知識的遷移。
測量到了學生的綜合思維及人地觀念的核心素養。由於地理核心素養具有其內隱性，在評價時具有一定難度，所以建立可量化的對地理核心素養的評價體系和開發出信效度高的測量工具也是非常有必要的，只有建立了相應的評價測量工具，對教學活動中地理核心素養進行測量才能精確的把握住培養的動態以及時調整教學活動中的相應的策略。
24樓：demon陌
地理學科核心素養是人地協調觀、綜合思維、區域認知、實踐力 。
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關係所持的正確價值觀。人地關係是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關係。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關係，增強社會實踐能力和責任感。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關係的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。
將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四大方面，四大核心素養是相輔相承的。這是我國地理教育學家以及一線教育工作者在多年的教學實踐中總結出來的，它響應了我國頒佈的課改綱要、新課程標準等。
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為什麼社會上這麼多的小人，為什麼社會上這麼多的小人
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命題是指社會上普遍存在的什麼
小知資料 命題是指社會上普遍存在的 公理 定理 經驗概括 假設 假設是未經調查研究資料證實的命題，可由理論演繹得到，或由經驗觀察得到。命題是關於事物的一個或多個概念及其關係的表述，它通過這種表述，使各種社會現象和事物聯絡起來。社會調查研究中的命題一般就表現為觀點或邏輯上的判斷。社會上普遍存在的公理 ...