1樓：橙子ai七
格式啊格式
文藝啊文藝
主要是要表達：
追憶往昔，俺們cj無比
看現在，俺們愁腸滿緒
奏是說，昨日之日不可留，今日之日多煩憂
奏是說，嫩要少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。。。。。懂？
2樓：匿名使用者
當我們懂得的時候，以前的回憶都是空氣，未來怎樣已不重要，把握現在才是重點。
當我們懂得的時候，就應該好好努力，好好奮鬥。就算不為了自己，也得替父母想想吧！把我們養這麼大，他們真的很不容易。
我們整天的玩鬧，只會讓父母更擔心。如果你給父母端一杯水，即使父母表面上沒有說，孩子你長大了。但是在他們心目中，你永遠是好孩子！
當我們懂得的時候，我們一定要好好珍惜，因為時間一去不復返。當你後悔的時候，那就已經晚了。所以，把握今天，放眼去看未來。你會發現，一切都是多麼的美好！！！
班會主題
3樓：匿名使用者
這裡有幾個
這個也不錯
「尊重他人，傳遞溫暖」主題班會課例
廣東省東莞中學松山湖學校 李平凡
進入初中，隨著學生日益走向成熟，個體意識也逐步增強。當學生過多地關注自我時，往往有意無意地忽視他人的感受甚至忽視他人的存在。本次班會旨在通過一種溫馨的話題**方式，引導學生意識到尊重他人就是在傳遞溫暖，尊重他人就是尊重自己。
下面是此次班會的實錄與設計說明：
一、遊戲匯入
師：同學們，這節課我們先來玩個遊戲輕鬆一下，大家都來展示一下自己的創作能力。這是一個多年前發生在日本的故事，在一個除夕之夜……
投影：故事接龍——
對於麵館來說，最忙的時候，要算是大年夜了。北海亭麵館的這一天，也是從早就忙得不亦樂乎。
平時直到深夜12點還很熱鬧的大街，大年夜晚上一過10點，就很寧靜了。北海亭麵館的顧客，此時也像是突然都失蹤了似的。
就在最後一位顧客出了門，麵館要關門打烊的時候，店門被咯吱咯吱地拉開了。一個女人帶著兩個孩子走了進來。6歲和10歲左右的兩個男孩子，一身嶄新的運動服。
女人卻穿著不合時令的斜格子的短大衣。
「歡迎光臨，」老闆娘迎上前去招呼著。
「……唔……陽春麵……一碗……可以嗎？」那女人怯生生地問。
那兩個小男孩躲在媽媽的身後，也怯生生地望著老闆娘。
師：大年三十，母子三個人就吃一碗陽春麵！接下來，故事會怎麼發展呢？老闆娘會怎麼說呢？老闆會怎麼做呢？大家想想看……
一石激起千層浪，學生們馬上嘰嘰喳喳地議論開了。
（設計說明：教師採用故事接龍的形式進入班會意在利用學生的好奇心和表現欲來激發學生參與話題**的熱情。因日本作家票良平的《一碗陽春麵》入選了語文教材。
所以故事的選取因年級而定，此故事適用於低年級。）
二、交流與思考
1．續寫故事
師：請幾位同學說說接下來可能會發生的故事。
生一：除夕夜大家應該都很高興，我想老闆會說：「你們三個吃一碗，夠不夠啊？要不要加一點啊？」
教師：嗯，老闆是個好心人。那麼在我們現實生活中還會有哪些可能呢？
生二：老闆可能會說「過一會兒我們就關門」，將他們拒之門外。
生三：老闆和老闆娘會接待他們，但會用鄙視的眼光看著他們：「大過年的，也不給我個好兆頭，還三個人吃一碗！」
2．深入討論
師：剛才大家發揮了想象，我們看到這個故事會有很多種發展趨勢，但如果你是那個老闆或老闆娘，你會怎麼做？
生（大多）：送兩碗！
生四（斬釘截鐵地）：肯定再送他們兩碗！
師：如果你是那個貧窮的顧客，你希望老闆怎麼接待自己？
生（議論，齊聲）：我只要一碗。
生四也大聲地：我只要一碗。
師：為什麼？（對生四）你剛才不還說你要是老闆肯定送他們兩碗嗎？
學生大笑。
生四（不好意思地）：剛才我是從老闆那個角度說的，怕他們吃不飽，因此送他們兩碗，是出於對他們的關心；但如果我自己是個很窮的人，我不希望別人拿同情的眼光來看待我，所以最好還是就給我一碗吧！
生（議論紛紛）：是啊，誰願意被別人看不起啊……
3．展示答案
師：現在讓我們看看故事是怎樣發展的（投影）：案板上早就準備好的，堆成一座座小山似的麵條，一堆是一人份，老闆抓起一堆面，繼而又加了半堆，一起放到鍋裡。
老闆娘立刻領悟到，這是丈夫特意多給這母子三人的。
「喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎？」老闆娘在老闆耳邊輕聲說道。
「不行，如果這樣做，他們也許會尷尬的。」
熱騰騰香噴噴的陽春麵放到桌上，母子三人立即圍著這碗麵，頭碰頭地吃了起來。
「真好吃啊！」哥哥說。
「媽媽也吃呀。」弟弟夾了一筷面，送到媽媽的口中。
「真好吃……」
「明年還能來吃就好了……」
不一會兒，面吃完了，付了150元錢。
「承蒙款待。」母子三人一齊點頭謝過，出了店門。
「謝謝，祝你們過個好年！」老闆和老闆娘應聲回答著。
師：看完這個故事的結局，心裡有什麼樣的感受？
生感嘆：很溫暖。
師：是啊，很溫暖，不僅溫暖了母子三人。溫暖了你我這些讀者，也溫暖了當時處於蕭條時期的一代日本人，這就是流傳於日本的一個有名的溫馨的故事——《一碗陽春麵））。
4．探尋意義
師：從這個故事中大家得到什麼啟示呢？
生：要保護他人的尊嚴，特別是弱者的尊嚴。
師：可是為什麼我們會忽視弱者的尊嚴呢？
生六（沉思良久）：我們知道對待弱者不能鄙視、嘲諷，現在才意識到施捨和同情的態度也是不對的，仍是居高臨下，對他們不夠尊重。
師：當我們換位來思考，你希望別人對你什麼態度呢？
生（齊聲）：尊重。
師：是的，我們要懂得從心底裡尊重別人。我們對任何生命都應該懷有敬意！
今天我為什麼要舉這樣一個例子呢，因為對於那些社會中的精英，我們會從心底油然而生一種敬意，那是因為對他們的欣賞與欽佩而產生的敬意。可是別忘了，對於那些生活中的弱者，我們更要懷著一份尊重——不是居高臨下的憐憫與同情，而是平等的尊重——給予他們生活的溫暖與力量。
（設計說明：在這個環節中，首先讓學生盡情想象故事的發展可能有的不同版本，意在揭示現實生活中形形色色的社會眾生相。接著讓學生對人物角色進行換位思考，意在引導學生思考什麼才是真正的人文關懷，什麼才是尊重的最高境界。
只有當學生對尊重這個話題有了自己的深入思考，才對他的品格完善和行為自省起到積極的作用。）
三、回顧與反思
問：在我們的生活中是否發生過不尊重他人的事情或自己沒受到尊重的情況？
1．學生舉例
幾位學生舉出自己在家裡、在學校、在生活中遇到的一些事情。
2．小品表演
（考試結束了，試卷批改好了，課代表發數學試卷，同桌生甲與生乙間發生的事情。）
課代表（手拿一疊試卷）：發數學試卷啦，同學們！
生甲（嘆息）：好緊張啊，要發試卷了！
生乙（信心十足地）：有什麼好緊張的啊！
課代表（走到甲跟前）：給你。
生甲掃了一眼分數，立刻把分數捂住。
生乙（扯甲手中的試卷）：哎，你多少分？讓我看一下，看一下！
甲乙正在拉扯，課代表走過來遞試卷給乙：恭喜你，考得很好啊！
生乙（試卷，興奮地）：啊！我九十分！
我九十分！（得意地向周圍的同學揚揚自己的試卷）看到了嗎？我九十分！
（又轉向甲）你到底多少？（終於扯出了試卷，嘲笑）啊！才六十分？
這麼簡單的題你才考六十分？你腦子進水啦？
教師引導學生討論：你會對那位得90分的同學說什麼？
學生：我們要尊重他人的感受，尊重他人的隱私。應多給別人鼓勵。
3．教師舉例
（1）前兩天我們班有個老師跟我說，上課時發現有同學在嚼口香糖，她先看了那個同學一會兒，看得他不好意思地低下頭，以為他不會再嚼了，就繼續上課。沒想到過一會兒看到那位同學，他居然還在嚼！這個時候，老師就叫他起來回答問題。
一張口說話他就露餡了，只好乖乖地不嚼了。
大家對這個同學有什麼忠告？
學生：要尊重他人，也要珍惜他人對你的尊重。
（2）我注意到上週我們的班長在作一週小結時也提到了一個現象，就是有的同學在別人發言的時候不認真聽，有的還在低聲交談。班長最後在批評這種現象的時候說了一句很有哲理的話，大家還記得嗎？
學生：尊重他人就是尊重自己。
（3）上次我們班與6班的女子籃球隊對壘，球場上曾有過一點小摩擦，最後我們班輸了，但是隊員們不僅沒有抱怨氣餒，反而給6班的球員寫了一封熱情洋溢的信讚揚她們高超的球技和高尚的體育精神，結果6班同學大為感動，還請我們隊員去喝奶茶！你得到什麼啟示？
學生：尊重他人的人必定會贏得他人的尊重。
4．教師小結
現在大家應該明白，我們應該牢固樹立尊重他人的意識，並真正做到尊重他人，這樣人與人之間的關係才會和諧美好。
（設計說明：個人的思想和行為只有自省了才能自勵，只有反思了才能了悟。班會課要有深入的交流思考，更要有深刻的自省自察。
此時，教師也應營造一個深沉的反思的氛圍促使學生審視自己的思想和行為。對於青春期敏感而又自尊的孩子來說，這種自省和反思往往伴隨著痛苦，是那種突然發現自己品質中的劣根性的不安和內疚。課堂上就有好幾個學生在回憶自己曾對父母大呼小叫、曾嫌棄年邁的祖母時，不由得哽咽起來。
）四、如何尊重他人
師：當然，有時候並不是我們不尊重他人，而是不知道如何去尊重他人。懂得怎樣去尊重他人，不要讓他人難堪，這是一種真誠的人文關懷。其實，尊重往往表現在一些細節上，比如著裝、語言……
1．學生分三組來制定「尊重細則」：在家裡，尊重父母親人需要注意哪些？在學校，尊重老師同學與工友需要注意哪些？
走出校門，與社會上的陌生人相處需要注意什麼？討論10分鐘，寫成條目，等待交流。
2．討論結果
第一組（如何尊重父母親人）：出門和回家都要打招呼；跟父母說話也要有禮貌，不要耍性子；看電視時不要跟父母搶遙控器；不要嫌長輩嘮叨，認真聆聽長輩的囑咐；自己過生日時也一定要記得留一定的時間和父母一起度過；做重要決定時也應認真考慮父母的意見……
第二組（如何尊重老師同學與工友）：見到老師同學和工友都要問好；要尊重老師的勞動，上課應認真；不要給別人起侮辱性的綽號；不要去打聽他人的祕密；對同學要有包容心；遇到難事要學會換位思考……
第三組（如何尊重陌生人）：注意禮貌用語「謝謝」「對不起」「沒關係」應時刻掛在嘴邊；遇到陌生人問路，不要不耐煩；看到路邊乞丐在乞討，你若要給他錢，請先蹲下來，再把錢放好；看到長得醜陋的或有缺陷的人，不要指指點點……
（設計說明：對主題班會而言，還要把握一個「入」和「出」的關係。「入」就是要感受道理，領悟內涵，有自己的情感體驗和思考，從中受到感染和啟迪；「出」要求對人對事能做出自己的分析判斷，完善自己的思想和行為。
思考如何尊重他人，制定「尊重細則」，就要求學生能「出乎其外」，落實到行動中。而蘇霍姆林斯基說過，熱愛自己身邊的人，要比熱愛全人類難得多。因此我們應啟發學生把尊重的態度放在自己的日常生活中，從尊重自己身邊的人做起。
）五、教師小結
尊重他人就是尊重自己，一個集體往往就靠這種相互支撐的尊重維繫著成員之間的和諧與默契。尊重是一縷春風，驅除寒冬，帶來花草的芬芳；尊重是一把火炬，照亮黑夜，給人前進的勇氣。讓我們在沐浴春風、享受光明的同時也尊重他人，傳遞溫暖。
還有個
安全的主題班會，安全主題班會
李傳印 你想什麼形式，可以是幻燈片放映，也可以小型話劇表演。可以涉及宿舍安全 防火 週末或放假來回路上的安全。 內容可以涉及防火 防盜 校園內外的行駛安全 心理衛生 宿舍安全 周yu涵 只有開頭和結尾，抱歉。安全，不僅僅是一個個標語 不僅僅是一次次善意的提醒 不僅僅是一次嚴厲的批評 更不僅僅是一遍遍...
紀律的主題班會策劃書，班級紀律主題班會
班級紀律主題班會 你要說明什麼呢，是內容還是什麼？關於紀律的主題班會 我們生活在這個社會，不可以沒有自由也不可以沒有紀律。自由和紀律既是對立的又是統一的。自由是在紀律約束下的自由，紀律帶有一定的強制性，但沒有這種強制性，自由也就無法實現。試想如果每個人隨心所欲 為所欲為，那麼學習環境 工作環境 生活...
關於主題班會的開場白，關於學習主題班會的開場白
親愛的同學們，你們好！伴隨著六月的朝陽，迎著和煦的暖風，我們五年一班的 文明禮儀從我做起 的主題班會就要開始了，此時此刻做為班長的我從心眼裡感到高興，感到快樂。我們偉大的祖國是一個擁有著五千年曆史的文明古國，中華民族素來是一個溫文爾雅，落落大方，見義勇為，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。一個人的舉手投足 音...