1樓：禾木由
工學交替，學生到校後進行學前教育及軍訓，凡符合企業用工人員的招聘要求，年滿16週歲的同學，先到企業（公司）實習一個學期，然後再回學校上一個學期課程。
若屆時未滿16週歲者，先在學校上課一學期並繳納學習保證金，在第二學期再到企業（公司）實習。如此交替到畢業，在企業的時間裡，也派老師到企業給學生上課輔導。
2樓：霧都年輕人
工學交替是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的，也有一個星期幾天學習幾天工作的，也有每天半天學習半天工作的，等等。無論是什麼形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。
這裡的工作不是模擬的工作，而是與普通職業人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛鍊。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，並給予相應學分。
工學交替教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術學院(sundert and technical college)工程系和土木建築系於2023年開始實施的「三明治」教育模式(sandwich education)。
目前，發達國家工學結合教育模式發展的重點是跨國安排學生的工作實踐，以達到教育國際化的目的。2023年協會理事會經討論決定，將合作教育改為「與工作相結合的學習」 (work—integrated learning)，以進一步從名稱上凸顯工學結合的基本特徵，便於理解。
3樓：是小白lc呀
工學交替是指在以人為本，就業導向的教學思想指導下，以培養學生合格的職業能力為基本目標，根據職業能力的形成特點，組織學生在學校與企業兩個不同的學習場合，分別在課堂與車間兩個不同的學習環境、運用不同的學習方式交替完成理論與實踐知識學習的過程。它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的，也有一個星期幾天學習幾天工作的，也有每天半天學習半天工作的，等等。
工學交替教學模式的特點是交錯安排課堂教學和學生上崗實習。
其一，工學交替不是課堂教學和實踐教學的簡單交錯，而是以實現專業培養目標為主線，以課堂教學和實踐教學交替進行為表現，在校內凸顯教學的「生產性」，在校外凸顯實踐的「教學性」；
其二，傳統的教學目標一般是學生掌握知識、技能，而工學交替則力求提高學生實踐能力包括髮現問題、解決問題能力;
其三，傳統的實踐教學一般安排在相關課程課堂教學結束之後進行，而工學交替中的學生上崗實習安排很靈活，既可在相關課程的課堂教學之中進行，也可在課堂教學結束之後甚至之前進行。
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