大家來幫我解決微經的問題，大家來幫我解決一個微經的問題

1樓：

彈性為一時，廠商**下降和**不影響其收益。但並沒有說明**與銷售量一定同百分比變化。題目中是以二者同比例變化推出廠商收益不變，這樣不正確。

如果是先說收益不變，可能的原因是二者同百分比變化。這樣就正確了。

當彈性為零時，也就是完全無彈性時，廠商下降或****，會使收益同比例減少或增加。這裡涉及到了“同百分比”的說法，而彈性為一時並沒有提及。需要注意一下。

希望對lz有幫助。

2樓：

如果**下降到成本之下...

彈性為1代表**降低與銷售量**相抵，而不是說同比例變化，如果這樣變化收益肯定不相等xy=?x(1+z)y(1-z)

大家來幫我解決一下法學通論的案例分析題，急！！！！！ 30

3樓：匿名使用者

在我讀五年級的時候，是王老師教我們語文。他身材矮矮的，身體微微有些發胖。他有著一個高挺的鼻子，鼻樑上架著一付方眼鏡，滿頭烏黑的亮發，使他看上去更為瀟灑。

他身上穿著一件褐色的方格衫，和一條正派的西裝褲，褲腰帶上還時常掛了一兩串鑰匙和一部手提**，十足的像一位大款。

但是在我的眼裡，王老師始終是一個長不大的小孩。

記得有一次的語文課，王老師大大咧咧的走上講臺，然後“恩咳”的清了清嗓門，才開始講課，這節課，我們要學的是《空城計》一文。原本老師按著課文的思路講得好好的，可是突然不知怎麼的手舞足蹈起來，惹得全班都鬨堂大笑起來。老師一會兒擠眉弄眼一會兒張牙舞爪、齜牙咧嘴的。

害得把我們都樂得翻倒在地，爬不起來。忽然，老師一把收回了剛才的那些可笑的動作，鎮靜下來繼續講課。頓時，全班一片安靜。

當講到司馬懿到城裡不見有兵士戰馬的時候，老師又開始“演”了起來，把那搞不清頭緒，摸不著底的司馬懿演義的有模有樣；說道諸葛亮在城樓上冒著冷汗彈著古箏的一刻時。老師又蹦到另一頭，把剛才的那股傻乎乎的樣子瞬間地轉到了恐慌而緊繃的神情，頭上還不時的冒出豆粒般的“冷汗”來。兩隻手一前一後的彈奏著“古箏”。

其實所謂的“古箏”嘛，就是電腦鍵盤。雖然語文老師不是真正的司馬懿和諸葛亮，但是他在同學們的眼中，幾乎就是了。

我們的語文老師就是這麼一個幽默的人，他能使一篇死氣沉沉的文章一下子變得歡躍起來，讓我們更容易接受。是王老師，才能把我們課堂上的那種枯燥、乏味揮散。是王老師，才能使我們不在感到學語文是一件比登天還難的事情。

王老師不但教學方法幽默風趣，他同時也很關心學生。

有一回，我要參加作文比賽了，十分緊張，總怕自己不行，於是便寫了許多的稿子想給老師評評，但是又一想到老師現在一定忙得不可開交，哪會有心思來給我改這一堆數不清的稿子呢？我開始憂鬱不決，但是自信心蓋過了虛榮心。

我鼓起了勇氣來到了老師的辦公室。但當我看到老師桌臺上的一疊疊教案，不由得想轉身溜走。可是太遲了，老師已經看見了我。

我便膽法的走到老師面前，然後把手裡的一疊稿子顫抖地遞給了老師。老師似乎看明白了我的想法，便一把抓過稿子，幫我一邊修改一邊評講了起來，老師講得是那般的投入，我也聽得全神貫注，老師與我幾乎溶為了一體。後來的幾天都是如此。

終於到了比賽的那天，為了不辜負王老師對我的期望，便認認真真的繪寫起來，把這幾天所彙集的汗水一一的撒在稿紙上。

幾天後，一個令人難以至信的喜訊傳入了我的鼓膜，我得了全級第一名。雖然我不太感相信，不過這也的確是個事實。這次的成果，我還得多謝“栽培”我的王老師，不然這一次的第一也許就會從我的筆中溜走了。

看，這就是我的語文老師，即幽默又細心：幽默中帶了一點風趣和孩子氣。細心中帶入了一種責任心。

雖然,現在王老師已經不教我們了,但王老師教我們的那段日子,我們都會深深地刻記在腦海中。因為王老師，您就是我們心中的一個永遠的歡樂。

4樓：

想讓別人幫你寫，沒門