1樓：茅屋為瀟瀟歌
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
2樓：樹影搖曳丨
目標1、能運用多種感官來感知空氣的存在；
2、學習簡單的實驗操作方法，培養細緻觀察的能力；
3、培養幼兒對科學小實驗的興趣，發展幼兒的語言表達能力。
二、 重難點
1、運用多種感官感知空氣的存在；
2、對科學實驗感興趣，並進行積極探索。
三、 過程
（一）謎語匯入
1、師：請小朋友猜一猜，這是什麼：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，植物動物都需要。（空氣）
2、（真能幹，一下子就猜對了。）那麼，你覺得空氣是一種怎樣的東西呢，它在**？
3、是的，空氣無孔不入，無處不在。那麼，你能把空氣找出來嗎？說說你的辦法。
（二）第一次嘗試：找空氣
1、介紹材料自由找
這裡有許多東西（逐一介紹），它們能夠幫助你們找到空氣，去試一試吧，想到的辦法越多越好。
2、集體交流：你是怎樣找空氣的，找到了沒有？
3、過渡：大家真會想辦法動腦筋，陳老師也想給大家做個實驗來證明空氣的存在。
（三）第二次嘗試：紙團會不會溼
1、教師演示將紙團塞進杯底，杯子直立倒扣在水槽中，並讓幼兒猜猜杯裡的紙團會不會溼，然後垂直提起杯子，讓幼兒觀察紙團有沒有溼。
2、討論：紙團為什麼不會溼？（輔助問題：水為什麼進不了，杯子裡有什麼東西不讓水進去呢？）
3、小結：原來杯子裡裝滿了空氣，水進不去，所以紙團不會溼。
4、再次示範，請幼兒仔細觀察實驗操作方法。
5、幼兒操作。（操作前先說明一下操作要求：每張桌子站三人，每人取一個塑料杯各自在面前的水槽裡操作）
6、集體交流：你成功了嗎？說說你又發現了什麼。（請失敗的孩子上來演示一下，共同尋找失敗的原因。）
（四）第三次嘗試：空氣搬家
1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會佔位子。那麼接下來我想請你們嘗試做一個讓空氣搬家的小實驗。
2、師介紹實驗材料，提出實驗目的和方法：取兩隻杯子，其中一隻裝滿水，將空杯和裝水的杯子垂直倒扣在水中，然後想辦法讓第一隻杯子裡的空氣跑到第二隻杯子裡去。
3、幼兒嘗試操作。
4、集體交流：你成功了嗎？你是怎樣做的？這個實驗告訴我們什麼？
總結：小朋友們都能積極動腦，真棒，通過今天的活動，瞭解了空氣會佔位子，也會流動。其實空氣還有許多的祕密，我們在以後的科學活動課中再來探索。
教科版三年級科學上冊《空氣有重量嗎》教學設計
3樓：無愛者
《空氣有重量嗎》教學設計
一、科學教育理論指導：
《全日制義務教育小學科學課程標準》告訴我們：通過小學科學這門課的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。
《空氣有重量嗎》，這節課的教學設計主要圍繞「怎麼樣驗證空氣有重量」這一中心。空氣有重量，在概念形成之後，學生的好奇心就會自然的轉移到「怎麼樣去驗證」，教師在本節課的主要任務是創設一個情境，給學生一個**的環境和平臺，引導學生自主**。親歷科學**的過程，這將有利於保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。
二、物質科學領域教學內容與教學方法梳理
1. 教學內容
本節課想讓學生認識到空氣和其他物質一樣都具有重量，從而認識空氣是一種物質。對物質有一定的重量和佔有空間等基本特徵有一定的感性認識。在課上有四部分內容：
一、空氣有重量嗎？
二、天平稱量皮球的重量；
三、整理觀察結果。對工具的認識也是科學學習的重要內容。
2.教學方法
引導學生通過：觀察質疑的方法，引導學生得到空氣有一定的重量，自主**：怎樣驗證空氣有重量。
三、學情分析
具有一定的質量是物質的本質特徵之一。單位體積空氣的質量很小，平均密度為1.29千克/立方米。
在前面的幾課中，學生學習了幾種不同的物質，而且對空氣也是其中一種物質有了初步的認識。在本課中，學生對天平這種測量工具會有一個初步的認識，會認識到一些因素會影響到天平的測量效果。對工具的認識也是科學學習的重要內容，因為工具能夠幫助科學家更好的進行觀察和測定。
讓學生認識到空氣和其他物質一樣都具有重量，從而認識空氣是一種物質。全面的瞭解空氣。
四、教學目標
科學概念：
空氣有一定的重量。
過程與方法：
在稱量的過程中，瞭解一些因素會影響稱量結果產生誤差，學習準確稱量。
情感、態度、價值觀：
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
五、教學重、難點
教學重點：知道並能設計實驗證明空氣有重量；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。
教學難點：設計多種方法，重複驗證空氣有重量。
六、教學準備
給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、多個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較**。
七、教學過程設計
一、空氣有重量嗎。
師：在老師的手裡和同學們的桌上有木棍細繩子，還有氣球，小夾子，請同學們看老師做一個實驗。（教師示範操作）通過課前的準備快速的組裝好簡易小天平，兩端用細繩繫好，將小夾子拴在細繩上。
現在老師請兩個同學把氣球打上氣(注意不要打爆)。把氣球夾到小夾子上，調節，使小天平平衡。（現在小天平是平衡的。）
師：請同學們看老師手中的小天平，現在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現在，老師請一位同學把一邊的氣球裡面的氣放掉。
看看小天平的兩端，還是平衡的嗎？你發現了什麼？說明了什麼？
請同學來思考一下回答。（板書課題：空氣有重量嗎？
）設計意圖：創設一個情境，引導學生瞭解到空氣有重量，激發學生思考。
師：說明了空氣有重量嗎？同學們說的對嗎？怎麼樣驗證自己的想法呢？好，現在請同學們討論一下怎樣驗證空氣有重量。
設計意圖：教師創設了一個情境，引導學生設計實驗驗證空氣有重量。
師：誰能說說自己是怎樣設計這個實驗的？在實驗過程中我們要注意什麼？
設計意圖：教師瞭解學生的設計，及時指導並**會出現的問題。
二、天平測空氣的重量。
師：同學們的想法都非常棒，誰來指導我一下，讓我完成這個實驗？這次我不用小天平了，老師用這個—天平。請同學們指導我，幫助我好嗎？
設計意圖:教師示範天平的操作，使同學們對天平有初步的瞭解；學生的**想法從老師的手裡得到驗證，激發學生思考。
師：我先稱量一下癟癟的皮球的重量，請一位同學記錄一下資料，請問這個資料是誰的重量呢？沒錯，是皮球的重量（球）！
再請一位同學幫我在皮球裡打滿氣，用力打哦。現在皮球裡多了什麼？對，多了空氣！
如果現在老師再稱一次重量，我想知道現在的重量又是誰的呢？很好，是皮球和空氣的（球+空氣）。請同學們記錄一下現在的重量。
老師想用最簡單的算式算一下空氣的重量，誰能幫老師算算？
設計意圖：培養學生使用工具的習慣，並且得到空氣的直觀的重量。
三、整理觀察結果。
經歷了小天平和天平的實驗，學生們能夠清楚的掌握空氣這種物質的一些特點：有重量，能佔據空間，無色，無味。
八、教學評價設計
科學課程的教學評價，其主要目的是瞭解學生實際的學習和發展狀況，以利於改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。
在本教學設計中，學生的思考和設計滲透於教學活動的每個環節中，讓學生自評、互評、教師評、實驗驗證。重視過程性評價，使學生學會反思，學會評價自己和別人。
讓老師適時的鼓勵，使學生的獨特感受，體驗和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚，給學生的個性發展，創造良好的寬鬆環境。儘可能在最大限度上促進每個學生的潛能發展，有效促進課堂教學，發揮了評價的激勵作用，達到了提高學生整體科學素養的目的。
九、教學設計特色簡述
本教學設計注重體現物質科學從具體到抽象過渡的教學理念，注重「觀察質疑」「**驗證」，強調以學生為中心，強調「情境」、「合作學習」對意義建構的重要、關鍵作用。強調利用各種教學方法來支援「學」。強調根據學生的求知需要,有機地整合教學目標，合理地安排教學內容。
本節課最大的特點就是學生將學會實事求是的把實驗結果總結為實驗結論。在體驗實驗的過程中學會嚴謹、科學的態度以及尊重事實的品質。在合作中激發個體的發展，是學生主動求知的過程。
十、附：板書設計
空氣有重量嗎
（球）：
（球+空氣）：
空氣=（球+空氣）-（球）=
空氣有重量！
實驗記錄**
研究的問題
空氣有重量嗎？
實驗方案設計
1、先稱出氣球的重量：g1
2、把空氣裝入氣裡稱量：g2
3、氣重：g3=g2-g1
實驗記錄資料
g1= g2= g3=
實驗結論
（空氣有一定的重量）
大班《好玩的空氣》教案反思
4樓：匿名使用者
本次活來
動《好玩的空源氣》通過看得見的實驗和遊
bai戲，讓幼兒親
du自體驗空氣力zhi
量的存在，以及空氣力量的大dao小與速度、外力和其他條件有關。為了能有序的活動，我在活動場地安排上進行了調整，設為第一活動區和第二活動區，利用場地的標記讓幼兒熟知遊戲規則，能有序的，有目的的進行探索。其次，材料投放上我選擇了操作性強，便於使用的材料，在課前研討中，我發現如：
紙筒、針管、扇子，氣球、充氣水槍等都能產生空氣，但能產生最大的空氣力量並不顯著，為此在選材上我主要選擇了吸管、大小不一的紙盒和打氣筒作為本次活動的主要操作材料。在平日的區域活動中，會陸續投放上述材料讓孩子們探索。
為了增加活動的趣味性，激發孩子的**慾望，我由淺入深，通過三個小遊戲環節，幫助幼兒發現，感知空氣力量的存在，在幼兒自主的**中，引導幼兒發現空氣力量的大小和速度，外力大小等因素有關。同時，為了增加遊戲的難度，和團隊意識，我設計了「空氣大作戰」遊戲，與此同時，結合本次活動遷移生活經驗。從活動現場看，我覺得遊戲環節還是有點凌亂，需要做適當的調整。
教師的語言還要更加遊戲化，情景化、帶領孩子們玩起來。
空氣裡有細菌嗎，空氣有細菌嗎
有由於空氣中缺乏營養物及適當的溫度，細菌不能繁殖，且常因陽光照射和乾燥作用而被消滅。只有抵抗力較強的細菌和真菌或細菌芽胞才能存留較長時間。室外空氣中常見產芽胞桿菌 產色素細菌及真菌孢子等 室內空氣中的微生物比室外多，尤其是人口密集的公共場所 醫院病房 門診等處，容易受到帶菌者和病人汙染。如飛沫 皮屑...
汽車空氣質量什麼意思，空氣有質量嗎？
車內空氣受到汙染的情況，車內空氣汙染指汽車內部由於不通風 車體裝修等原因造成的空氣質量差的情況。車內空氣質量的好壞不僅僅只有 苯 甲醛 這兩項指標。國家規定了8項voc資料，揮發性有機化合物 分別是苯 甲苯 二甲苯 乙苯 苯乙烯 甲醛 乙醛 丙烯醛。我們國家制定的標準中，對這八項物質的限制有明確的要...
空氣淨化器真的有必要買嗎，空氣淨化器有必要買嗎
搜狐焦點 不同品牌的空氣淨化器效果不同，但可以肯定的是對於顆粒物都能去除，只是去除的範圍 效率不同。判別優良的方法無外乎瞭解其濾網級別 濾網級別越高，過濾效率越高，目前用以去除pm2.5的hepa濾網級別一般為h13 要求廠家給出這個型號機器的檢測報告 報告必須是完整的，而不能只是一頁這種情況 點香...