1樓：匿名使用者
1、人從出生起就是一個社會實體，是社會歷史產物。
2、人滿足各種需要的手段是在後天通過不斷學習掌握的。
3、教育與教學是人的心理髮展的形式。
4、人的心理髮展是在掌握人類滿足需要的手段、方式的過程中進行的。
5、人與人的交往最初表現為外部形式，以後內化為內部心理形式。
2樓：明哥歸來
維果茨基認為,兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平,如兒童已經完全掌握了某些概念和規則 ；二是即將達到的發展水平.這兩種水平之間的差異,就是「最近發展區」.
也就是說,兒童在有指導的情況下,藉助**幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發展階段間的過度狀態.它的提出說明了兒童發展的可能性其意義在於教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平,還應看到仍處於形成的狀態,正在發展的過程.所以,維果茨基強調教學不能只適應發展的現有水平,而應適應「最近發展區」,從而走在發展的前面,最終跨越「最近發展區」而達到新的發展水平.
維果斯基在工具性的基礎上發表了什麼理論
維果茨基的理論觀點
3樓：澤爾微微
利維·維谷斯基（лев семёнович выготский, lev semenovich vygotsky，2023年11月17日－2023年6月11日），蘇聯心理學家，不同地區翻譯不一致又名維果茨基、維谷斯基、 維高斯基、維戈茨基，中國大陸通常翻譯為維果斯基。維果斯基認為社會環境對學習有關鍵性的作用，認為社會因素與個人因素的整合促成了學習。他和皮亞傑分別發展出一套認知發展理論體系。
可惜他於37歲因肺炎英年早逝，而他的作品在當時亦只有俄語版本留存。
維果茨基在心理學上說到的"內化說"是指???
4樓：廣東_阿甘
維果斯基的內
化論指出，人類必須區分兩種心理機能，一種是靠生物進化結版果的低階的心理權機能；另一種是由歷史發展結果，即以精神生產工具為中介的高階心理機能。在整個個體心理髮展過程中，這兩種機能是融合在一起的。基於這兩種心理機能，他建立了兒童發展心理學。
他指出，高階心理機能的實質是以「心理工具」，即人類社會所特有的語言和符號為中介的，是受社會歷史發展的規律所制約的，因此，人的心理和動物比較，不僅體現在量上的增加，更主要的是結構的改變和形成新質的意識系統。
5樓：渡仁聊心理
維果茨基在分析了智力形成的過程，提出了內化學說。他內化學說的基礎是他的工具理論版。內化是指外部的東權西轉化為內部的東西，把客體的東西轉化為主體的東西。
維果斯基認為，高階的心理機能**於外部動作的內化，這種內化不僅通過教學，也可以通過日常生活、遊戲和勞動等來實現。人的各種高階心理機能都是人類活動和交往形式不斷內化的結果。
6樓：只跳不劈
內化學說嘛bai
外部動作內du化為智力活動
通過符號工具
zhi（dao也就是心理工具或精神工專具比如屬語言思維什麼的）把外部經驗轉化為內在智慧
說的明白一點就是 孩子算數要數手指頭 內化了之後只要想想就行了但是要和皮亞傑的同化順應相區別
7樓：扒年間呵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下楊州.
維果茨基的發展心理學理論有哪些
8樓：匿名使用者
維果茨基屬於社會觀點：
1、一個強調發展更多的依靠個人的選擇，和認知過程2、一個強調發展更多的是一種社會過程
3、維果茨基認為人生活在社會之中，其各方面的發展受整個社會的文化，教育以及其他社會因素的影響。他看重環境對人發展的作用，尤其是教育的意義。屬於社會主義的觀點。
他的觀點經常和皮亞傑的觀點對比，心理學之家，力比多學院，libidos很多這樣的討論，而且考研也是常考的地方
希望對你有用，有需要可以追問
維果茨基的發展心理學理論有哪些？
9樓：活寶佳佳
基本上每一本講述教育或發展心理學的書都會提到前蘇聯心理學家維果斯基的「最近發展區」理論。其認為，每個人在發展過程中都會有超越自己所表現出能力的一個潛在發展區段，稱為「最近發展區」。通過適當的方式，可以指導其進入最近發展區，從而展現出比自己同齡人常模更高的發展水平，即「成功的摘蘋果法則」。
該理論與日內瓦學派的皮亞傑「認知發展理論」相對。皮亞傑認為，每個年齡段的兒童都有其固有的發展水平，必須在適應其認知水平的前提下才能促使其心理健康成長。因此，在現代認知心理學誕生，「最近發展區」與「認知發展理論」成為東西方心理學在認知發展領域的兩大陣營。
10樓：
維果茨基屬於社會觀點：
1、一個強調發展更多的依靠個人的選擇，和認知過程2、一個強調發展更多的是一種社會過程
3、維果茨基認為人生活在社會之中，其各方面的發展受整個社會的文化，教育以及其他社會因素的影響。他看重環境對人發展的作用，尤其是教育的意義。屬於社會主義的觀點。
他的觀點經常和皮亞傑的觀點對比，心理學之家，力比多學院，libidos很多這樣的討論，而且考研也是常考的地方
希望對你有用，有需要可以追問
維果茨基的認知內化學習理論 是什麼？
11樓：
維果茨基的社會文化理論（ vygotsky's sociocultural theory）
學習的社會文化理論起源於心理的文化－歷史觀，其基本觀點是：人們所處的環境與人們的內部心理有著密切的聯絡，人們所處的環境充斥著先輩們的文化以及與此相關的物化成果。
維果茨基關於社會文化的學習理論強調人類的智慧來自於我們的社會或文化，個體的認知發展首先是通過人際間（人與社會環境之間）的互動實現的，而不是首先通過內在的過程（內化過程）實現的。由此，維果茨基對皮亞傑從生物學的觀點看待兒童的發展，將兒童心理髮展看成是受內部力量驅使的、由內在邏輯支配的過程提出了批評，他認為皮亞傑脫離了文化，脫離了兒童周圍的環境考察兒童思維的發展，皮亞傑並沒有真正理解和認識兒童發展的本質。
「最近發展區」理論是維果茨基社會文化的學習理論的一個重要組成部分。他認為認知發展的潛力受限於 "最近發展區"（zpd）。最近發展區就是學習者個體在能力更高的同伴、**或工具的幫助下可以達到的行為區域。
按照維果茨基的觀點，同伴之間的互動、腳手架和建模對於學生個體的認知發展和知識獲得是非常重要的。