1樓：匿名使用者
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。這也是法布林《昆蟲記》整部書的特色。
魯迅曾把《昆蟲記》稱為「講昆蟲故事」「講昆蟲生活」的楷模。周作人說：「比看那些無聊的**戲劇更有趣味，更有意義。
」的確如此，法布林筆下的蟈蟈是鮮活的，字裡行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。
先讓學生認真地把課文讀一遍，畫出生字詞。然後讀第二遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。這樣做的目的是讓學生切實地感受課文內容。
作者用什麼方法引出蟈蟈呢?第1段並沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子裡，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。「我獨自一人」說明作者對他所熱愛的事業是多麼執著!
搞科學研究需要這樣的精神。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的「主人公」——蟈蟈。
這是多麼富有匠心的寫作思路!
從第3段開始介紹蟈蟈。作者採用擬人的手法來寫蟈蟈。先寫它的歌聲。
蟈蟈的聲音是「竊竊自語」，「像是滑輪的響聲」，「又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響」，聲音「喑啞」「尖銳」「短促」「清脆」。當四周的蛙聲和其他蟲鳴沉寂時，蟈蟈的聲音則顯得「非常柔和」。這些描述都表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。
特別是「綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!」流露出了多麼濃厚熾熱的感情!
進入第4段，開始寫蟈蟈的食物習性，一直寫到最後一段，這是文章的主體。這部分 內容是觀察金屬網罩裡的蟈蟈。作者為了瞭解昆蟲的生活習性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養在家裡，這就是他的實驗室。
蟈蟈長得什麼樣呢?作者作了一番描述：「非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
」優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。接下來，作者寫蟈蟈的食物。作者把蟈蟈和螽斯比較著寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。
這使作者遇到了「麻煩」。「麻煩」一詞表現作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。作者推測蟈蟈可能吃鮮肉。
這樣的介紹，與一般的說明文不同。帶有明顯的感**彩，親切自然，富有文學筆法，是法布林《昆蟲記》的特色。這種筆法非常受青少年的歡迎。
作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什麼食物的呢?一句話，通過觀察。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。
那麼蟈蟈為什麼最喜歡吃蟬的肚子呢?「是不是肚子比其他部位更受歡迎呢?」作者帶著這個問題繼續實驗和觀察。
第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的祕密，因為肚子既有肉，又有甜食。8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
本文沒有絲毫機械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文中表現出的作者仔細觀察，細心揣摩的探索創新精神是十分可貴的，能對學生產生良好的影響。
本文的寫作特點很突出：1．文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。
既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。2．生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上儘量生動感人。
比如，「它們對這道菜吃得津津有味」「它毫不猶豫地都接受」「嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉著雙眼或者躺在沙上消化食物」。這些語言都很傳神。3．擬人手法的運用。
像「蟈蟈在竊竊自語」「蟈蟈酷愛甜食」「蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的」等都運用了擬人手法。擬人手法的運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。4．通過比較來寫蟈蟈。
比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指
2樓：匿名使用者
自己看吧.
3樓：匿名使用者
我也有一樣的難處呀！
孫權勸學 的教案和翻譯
4樓：匿名使用者
孫權勸學
原文 初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。
權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
譯文 起初，吳王孫權對大將呂蒙說道：「你現在身當要職掌握重權，不可以不進一步去學習呀！」呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推託。
孫權說：「我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經學的學官嗎？你只應當粗略地閱讀，瞭解瞭解歷史。
你說你軍務繁忙，哪能比得上我繁多的事務呢？但我常常讀書，並自己感到獲得了很大的收益。」呂蒙於是開始學習。
等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解後非常驚奇地說：「你如今的才幹謀略，已不再是過去的呂蒙了！」呂蒙說：
「對於有志氣的人，分別了數日後，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什麼看到事物的變化這麼晚呢！」魯肅於是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友，然後告別而去。
5樓：匿名使用者
孫權勸學的作者【司馬光】他編的【資治通鑑】是一部【編年體】通史,記載了【建隆元年】到【元順帝至正二十八年】共2023年間的事實
·附 建隆元年：公元960年
元順帝至正二十八年：公元2023年
6樓：匿名使用者
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7樓：
孫權勸學
司馬光初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多條。
權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大警曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
譯文：當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權掌管國家大事，不能不學習！」呂蒙以軍中事多推辭。
孫權說：」我**要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，瞭解過去的歷史。
你說事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有補益。」呂蒙從此開始讀書。
等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：「你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！」呂蒙說：
「士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎麼發現情況這麼近呢？」魯肅於是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。
教學目標：
1．體會人物語言的情味。
2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3．學習運用「吳下阿蒙」「刮目相待」等成語。
4．理解本文開卷有益的主旨。
教學重點：
（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。
（2）學習運用「吳下阿蒙」「刮目相待」等成語。
（3）理解文章的內容和主旨。
教學難點：
體會物語言的情味
教學方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法
課時安排： 兩課時
課前準備：
學生課前閱讀課文，查字典，看註釋試翻譯課文。
第 一 課 時
教學環節設計及教師活動
學生活動
一、創設情景，匯入新課：
「開卷有益」這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。
孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，後來果然大有長進。
二、預習反饋：
教師補充：作家作品簡介
本文選自《資治通鑑》，題目是編者加的。《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共2023年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。
三、朗讀課文、整體感知：
1、朗讀課文（老師範讀或聽錄音）
2、請學生翻譯。（一人譯一句）
3、課文註釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。
但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：於是
4、指導學生再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）
（1）「卿今當塗掌事，不可不學！」（語重心長，諄諄告誡。）
（2）「鄧豈欲卿治經為博士邪！」（反問句，強調並不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）
（3）「卿言多務，孰若孤？」（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）
（4）「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）
（5）「大兄何見事之晚乎！」（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）
5、提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？
討論並歸納：「孤常讀書，自以為大有所益。」
6．提問：呂蒙讀後發生了什麼樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
討論並歸納：「卿今者才略，非復吳下阿蒙。」通過魯肅所見所語來寫。
7．提問：為什麼「士別三日，即更刮目相待。」
討論並歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
四、佈置作業：
1、熟讀課文 2、翻譯課文
第 二 課 時
教學環節設計及教師活動
學生活動
一、 複習檢查：
1、請學生試背誦全文。
2、翻譯下列句子：
但當涉獵，見往事耳
士別三日，即更刮目相待
卿當塗掌事
二、課文研討：
1、複述課文
2、情節表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）
3、提問：請解釋「吳下阿蒙」並造句。
討論並歸納：「吳下阿蒙」原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。
4、提問：請解釋「刮目相待」並造句。
討論並歸納：「刮目相待」意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
（例句）聽了少管所的"現身說法"報告後，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
5、提問：方仲永天資聰明，而呂蒙後天就學終成大器，從中你感受到了什麼？
三、教師小結 ：
本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們「開卷有益」的道理。課文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態和心理。
四、佈置作業
a．課後練習
一、二、三。
b、背誦全文。
c、寫寫這篇文章給你的啟示。
板書設計：
孫 權 勸 學
孫權勸學：辭～就（懇切、關心）
呂蒙就學
魯肅嘆學：非復吳下阿蒙（驚異、讚歎）
呂蒙味學： 何見事之晚（自得、自豪）
教學反思：
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