1樓：醉不先
小孩子需要鼓勵，如果是大人有的人適合激將法，你可以打擊，如果他不適合激將法就用鼓勵。
2樓：小美
教育還是應該以鼓勵為主。但是在必要的時候，打擊也不失為一種好的手段。因地制宜、因材施教，鼓勵為主，打擊為輔，二者相結合才是科學的教育手段。
3樓：小北
不能一味的鼓勵，這樣會使學生驕傲。不能一味的打擊，這樣會使學生自尊心受打擊。
4樓：切斷了
打擊也是一種教育的方式。其得到的效果也是不同的，在個別人身上會適得其反，這樣會使學生自尊心受到傷害。
5樓：網友
學生時期思想還是比較單純的，對於一些自信心強大的學生可以適當打擊一下激發他的鬥志。
6樓：尹朶月
這個要看人的，鼓勵和打擊都可以讓人奮進，但是要注意方式和度。
7樓：沉夜孤星
孩子都是需要樹立自信心的，其中在他人的評價中找到自信是很重要的，所以以鼓勵為主，適當打擊一下。
8樓：名
天真的學生受到打擊後可能會一蹶不振，從此做什麼都失去了信心，更看好鼓勵吧。
9樓：山藝媛
一起用比較好，要清楚什麼時候該打擊，什麼時候該鼓勵，鼓勵要以什麼方式比較適合，批評又控制在什麼程度較為合適。這些都需要你慢慢來琢磨。
10樓：沉夜孤星
有效的鼓勵可以成為組織發展的動力保證，實現組織目標。它有自己的特性，它以組織成員的需要為基點，以需求理論為指導。
鼓勵和批評哪乙個更適合學生呢？
11樓：345丶
根據情況而定，不同學生面對鼓勵和批評的反饋不同。
不同老師的承擔風險能力也不同。
1.學生適合鼓勵，老師給予鼓勵；
2.學生適合批評，老師給予批評；
3.學生適合鼓勵，老師給予批評；
4.學生適合批評，老師給予估計鼓勵。學生適合鼓勵，老師給予鼓勵。只要老師可以調整好情緒，不要帶著之前學生是差生的心態和學生溝通，皆大歡喜。
學生適合批評，老師給予估計。這種情況很顯然並不能讓學生學習變好，反而學生可能因為你的溫柔鼓勵更皮了。不過鼓勵學生是沒有安全風險的，不會造成學生心理壓力過大等心理問題，同橘配樣也不會導致師生關係緊張。
學生適合鼓勵，老師給予批評。這種情況很顯然這不能讓學生學習變好。同時因為你的批評，學生可能更加牴觸學習，牴觸和你見面。
嚴重一些的可能傷害到學生內心，引發心理問題。這時候你估計要焦頭爛額了，畢竟家長可不管這麼多。
學生適合批評，老師給予批評。這種情況學生的成績也能變好，但是也存在一圓此指定的風險。最好的情況就扒枯是學生明事理，知道你是對的，且能夠和你和諧相處。
差一點的是學生知道你是對的，但是不敢直面你。在差一點學生不知道你是對的，成績好了覺得是理所應當或者是他原來不想學，現在只是證明給你看。長大了學生可能會感謝你，那時候面都見不到了。
最差的學生不認為你是對的，在成績變好的同時也出現過心理問題，你同樣無法面對家長。
總的來說，如果你真心想讓學生變好，且不計回報，能擔風險。那就多測評學生型別，因材施教。如果你存有一定的私心，或者承擔風險的能力不夠，建議你多鼓勵。
對於小學生來說，最好的鼓勵方式是什麼
12樓：李繼峰
不同的孩子需要是不同的。
如果是乙個家庭富有但是父母很少能陪伴的孩子，可能父母週末陪她一起去公園散步就是最大的獎勵。
對於乙個家庭有困難但是父母有時間陪的孩子，可能乙個鉛筆盒都是很大的獎勵。
孩子的性格及日常生活中表現的渴望什麼，那個就應該是最大的獎勵。
一般說來，小一點的孩子喜歡獎勵小紅花，上課讓他帶頭做什麼。
13樓：網友
即時表揚。
一、課堂常規評價激勵語。
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
4、你聽得認真，這可是尊重他人的表現呀！
5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這麼細微的地方你都注意到了！
二）、說：1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
3、別急，再想想，你一定會說好！
4、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！
5、你的想法很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！
6、你表達得這麼清晰流暢，真棒！
三）、想：1、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關係，老師喜歡肯動腦筋的同學！
2、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心裡那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
4、你們瞧，××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎麼做的！
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
6、你坐得端正！注意力也集中！即時表揚。
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明顯是錢啊。首先，不要用錢去考驗感情，貧賤夫妻百事哀這句話不是說說的，物質向來是愛情的先決條件，反正我是不覺得在這個社會中，你能光靠壓馬路，沒有物質對未來進行保障就娶到媳婦兒的。其次，金錢是你的，不會背叛你，而感情是你無法完全把控的，再好的初衷和感情也可能會在每天雞毛蒜皮中消磨殆盡。如果你自己作死敗...