1樓：吱吱愛教育
教師輪崗制度是老師將不再固定學校授課，實行跨學校及跨區域流動。
教師交流輪崗按屬地管理原則執行，按照先易後難的原則，不斷完善城鄉之間、校際之間交流輪崗工作機制，逐步擴大交流輪崗範圍。教師一般就近進行交流，骨幹教師交流以到農村學校、薄弱學校為主。校級幹部在縣域內進行交流輪崗，副職校長可按校級幹部或教師進行交流輪崗。
通過教師交流，啟用學校教師隊伍管理機制，增強教師工作活力，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和創新動力，促進教師專業發展和學校的可持續發展。
交流輪崗的物件：
交流輪崗的物件是義務教育階段公辦學校正、副校長和在編在崗教師。李奕說，凡是距離退休時間超過5年，並且在同一所學校任職滿6年的正、副校長原則上應進行交流輪崗。凡是距離退休時間超過5年，並且在同一所學校連續工作6年及以上的教師，原則上均應進行交流輪崗。
交流的主要形式包括區域內校長交流輪換、骨幹教師均衡配置、普通教師派位輪崗三個維度。輪崗時間則「要以最基本的教育教學週期為單位」，可能是一學期、一學年，甚至更長。
比如，以3年為乙個學段進行輪崗。目前，北京市已有東城區、密雲區兩個試點區，並計劃在2021年年底前啟動全市六個區的幹部教師輪崗交流試點。
以上內容參考：中華人民共和國教育部-四川全面實施義務教育階段校長教師交流輪崗制度。
2樓：網友
城裡面義務教育學校校長及教師到薄弱學校和農村學校去交流、支教、輪崗。
教師輪崗什麼意思？
3樓：生活對對碰
教師輪崗是教育部門的制度，是一種很好的教育制度，但是長期以來，教師職業被認為是鐵飯碗，擠進來求穩定安逸。
2021年8月25日，北京市人民**。
新聞辦公室舉行的北京市教育「雙減。
工作新聞釋出會。
會上，判團北京市教委等部門介紹了本市深化推進義務教育餘含工作等情況。
簡介
現在，許多地方都實行教師輪崗，據傳是為了教育均衡發展，有利於為學校注入新鮮血液，促進學校的發展等等。是不是真的有如此益處呢？我不大清楚。
但從實施的情況來看，據我所知，輪崗，讓教師人心不穩，無法安心執教。
他們今年在這個學校執教，不知道明年會在哪個學校安身？尤其，是莆田市秀豎衝笑嶼區教育局逆潮流而動，執行大班額教學，更加重了流動這種狀況。秀嶼區教育局明文規定，學校年級人數，不夠60人的不能分班，即使是59人。
4樓：似一凡
城市教師需要有支教經歷。到埋帶鄉村去教學，也就是教師不在乙個固定的崗位上待著，需要到亂液答別的學校，別的崗位上去歷練。譁慧。
教師交流輪崗是什麼意思？
5樓：皮蛋聊遊戲
教師輪崗是教育部門的制度，是一種很好的教育制度，但是長期以來，教師職業被認為是鐵飯碗，擠進來求穩定安逸，因此強制性的輪崗打破平衡會引起的問題很多，輪崗常態化的前提應該是教師自願為原則的，並且給予教師足夠的保障。
近年來，義務教育。
教師隊伍建設取得了顯著成績，整體素質不斷提公升，但城鄉之間、校際之間義務教育師資水平總體上仍存在明顯差距，已經成為制約義務教育均衡發展的突出問題。校長教師交流輪崗是加強農村學校、薄弱學校校長教師補充配備，破解擇校難題，促進教育公平。
推進義務教育均衡發展的重要舉措。
各地要充分認識校長教師交流輪崗工作的重要性緊迫性，加快建立和不斷完善義務教育校長教師交流輪崗制度。
推進校長教師優質資源的合理配置，重點引導優秀校長和骨幹教師向農村學校、薄弱學校流動。
力爭用3至5年時間實現縣（區）早歷域內校長教師交流輪崗的制度化、常態化，率先實現縣（區）域內校長教師資源均衡配置，支援鼓勵有條件的地區在更大範圍槐搭內推進，為義務教育均衡發展提供堅強的師資保障。
以上內鉛睜拿容參考：中華人民共和國教育部-教育部 財政部 人力資源和社會保障部關於推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見。
6樓：圭江河畔
教師交流輪銷旁崗是指教師到其他學校進行交流輪崗，交流輪崗任教時間一般是虧喚橡一年，之後回到原學校任教。目前教師交流輪崗主要是義務教育階段學校，很多地鏈羨方高中還沒實施。
教師輪崗制的利與弊在**？
7樓：班門弄斧
教師輪崗制可以讓更多優秀的老師去往一些相對薄弱的學校，這樣可以扒圓均衡教育資源，讓孩子接受更好的教育，同時也可以減弱「學區房效應」，減輕家庭負擔。讓那些優秀的教師帶姿行動學校更好地發展。
弊端在於讓老師來回地進行流動，使老師沒有了歸屬感，教學的積極性比較受打擊。而且每個學跡此譁校都會有每個學校的教學特色，輪崗的教師可能能夠與學校特色相適應，最後只能是得不償失。但是總體來說，教師輪崗制還是利大於弊的。
8樓：秋刀魚嘚味道
教師輪崗制，意味著教師工作的地點將來要發生變化，然而在現實生活中，也有老師通過各種途徑來調整橋帆自己工作的地點。換句話說，就算是不輪崗遊戲教室也會想辦法調整自己的工作地點。除此之外，老是擔心的是輪崗的地點過於偏遠，給自己的生活帶來不少麻煩。
增加上班成本，也不利敏歲雹於照顧家庭。因此，對於輪崗，心裡或許或少存在一定的牴觸心理。不過龍崗對於一些在偏遠地區教書的老師，卻未必是壞事，這些老師他們沒有經過改變自己的工作地點，但是可以藉著政策。
實現短期的工作變動，反而有利於教師隊伍的角色，也就是說，輪崗不僅能夠重夠教育資源。消除優質教育資源過度集中，還可以促使教師調動的公平性，對於那些過去很艱難碰到的名士。也很難獲得幼師教育，自制的學生在輪崗制度下。
極有可能改變這些孩子的學習狀況，讓窮孩子一樣能夠享受好的幼稚資源。有利於教育資源的平衡。不過對於名校裡的學生，可能會出現短暫的不適應，因為教師隊伍的差異。
死的有一批學生學習成績不錯，但是可能下一批學生。成績就很一般，然而正是據於此，有利於打破學區房，學位房的問題，最後，對於學校而言，無論是老師輪崗還是校長能，那都會影響到乙個學校的教學質量，換句話來說，以後的名校並費事看學校的名字，而是看什麼樣的校長管理學校。學校擁有什麼樣的老師。
對於反對輪崗制度的人來說，還有一點就是輪崗制度才是老師和校長真是能力的世界時，過去一些人總是認為自己教不出好學生。並非是自己的能力差，而是學生並不優秀，但是輪崗之後從概率來說，每乙個老師的機會雀洞都是均等的，也就是說他們遇到學生。幾乎是類似，那麼這個時候，學生的學習成績好壞，直接反映出老師和校長的能力。
以上就是教師輪崗的利與弊。
9樓：網友
教師輪崗制有很多優點，也有很多弊端。…譁鍵…具體來說，教師輪崗的利與弊包括以下幾個方面的具體內容。
從優點方面來說，教師輪崗制度的優點包括以下幾個方面：
1，從教學質量角度說，教師輪崗制度可以將能力強的教師定期調動到其他學校，讓其他學校的學生也能得到良好教育，學習成績更好。
2，缺兆從教師所處環境亂扮巧角度說，教師輪崗制度可以讓原本身處環境差的學校的老師們通過定期調動來獲得更好的工作環境，讓他們工作更安心。
從弊端方面來說，教師輪崗制度有以下幾方面不利之處：
1，教師輪崗制度導致教師定期輪換，學生們無法獲得穩定的教育狀態。……一旦中途換了老師，學生們的學習就會受到影響。
2，教師輪崗制度讓老師們定期調動。……一旦被調動到環境不好的學校，某些老師可能會因為對新的工作環境不滿意而工作積極性變差。……這會導致教學質量變差。
因此，教師輪崗制度利弊兼有，在具體執行過程中需要根據具體情況做大量工作，才能確保獲得最佳效果。
10樓：網友
教師輪崗制有利有弊。優點是：1、可以讓學生接觸不同老師的教學風格。
讓學生拓寬視野，使學生能夠接觸不同搏沒缺的優秀教師。2、能夠使教師之間更好的交流，促進教學方法的提高，讓優秀教師帶動其他教師共同發展。缺基辯點是：
1、由於教師流動只教一學期或一年，等這個教師和學生家長熟悉起來就該走了，這就會導致教師和察搜學生、家長之間交流不夠流暢。2、由於是短期教學，會導致教師缺乏責任心，沒有長久規劃。3、義務教育階段的學生，畢竟年齡還小，思想波動較大，這就導致一些學生無法適應新教師的教學方法，或者牴觸新教師而導致學習成績下降。
利弊共存，仁者見仁，智者見智。
11樓：永恆的幸福快樂
教師輪崗制有利有弊。弊端：因為輪崗第一會導致他信悄們上課地點的變化，交通通勤時間可以會增長；第二，輪崗可能會導致所教學科層次的變化，比如本來是教高中的轉崗到教初中；第三，輪崗可能會增加輪崗教師的心理壓力，因為輪崗後學生的基礎和學情輪崗老師需要一段時間去適應和調整。
輪崗教師的好處，就是在評職稱和績效考核的時候學校會適當傾斜，但是適當傾斜怎樣介定，傾斜度與教學效果是否掛勾，傾斜程度和輪崗教師的橋如付出是否成滑消渣正比，這個就是值得討論的話題了。
再談學校，優質學校應該不希望也不願意把優秀的教師往外送，但是教師資源匱乏的學校卻剛剛相反。
最後說學生，學生對教師輪崗制有什麼看法？相對於學校和教師層面來講，學生的看法和影響應該比較小，因為輪崗對他們來說，並不是一定會碰到，畢竟輪崗的教師還是佔少數。
認為教師輪崗制有利也有弊，但是利大於弊，而且要想讓教師輪崗制帶來好的教學效果需要很長的時間的推廣，不是一蹴而就的事情。
12樓：江淮一楠
教師輪崗制的利在於：
<>教鬧閉師輪崗閉橘的弊在液態裂於：
13樓：早餐吃過了
教師輪崗制利大於弊，有的教師資歷比較深，教學水平比世叢較高。這樣輪崗制可純侍以讓一些孩子都能得到這老師培養教育，對孩子而言，是比較公平的，就怕有的老師一次，而不願意付出了，由於輪崗制搜褲櫻教育出好的學生並不一定都屬於他的功勞，因此，老師不願意付出了。
教師輪崗制度是什麼意思？
14樓：筱鴨娛樂
指同一所學校連續任教達到地方教育行政部門規定年限的專任教師均應交流輪崗。
2014年9月教育部、財政部、人力資源社會保障部。
出臺檔案，提出義務教育。
階段公辦學校校長、副校長在同一所學校連續任滿兩屆後，原則上應交流；在同一所學校連續任教達到地方教育行政部門規定年限的專任教師均應交流輪崗。
出臺背景：近年來，城鄉間、學校間教師素質和水平的差異已成為義務教育不均衡發展的突出表現，也從很大程度上加劇了城市的擇校難題。
這項工作的重點是推動優秀校長和骨幹教師到農村學校、薄弱學校任職任教併發揮示範帶動作用。」
教育部副部長劉利民說，教育部支援鼓勵各地敬亮採取定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、學校聯盟、名校辦分兄稿租校、集團化辦學。
對口支援、鄉鎮中心學校走教等多種途徑和方羨兆式推進校長教師交流輪崗。
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