1樓：帳號已登出
這道題題主要考查雙曲線定義、幾何性質、餘弦定理，考查轉化的數學思想，考查考生的綜合運用能力及運算能力，如果你一味的想用向量做，就會陷入出題者精心佈置的陷阱以及無盡的計算之中。
首先，在運用向量的過程中，非常難將已知條件轉換為求解手段，比如實軸長，雙曲線定義等等；
其次，在這道題中應用向量求解，看似簡單（因為該有的條件似乎都具備了），並且只要設（x、），然後你會驚呼：「哇~好簡單的代數運算啊~~」但其實你會發現，在運算的過程中不僅要考慮向量運算的問題，還要考慮xy之間的轉換，隨後會出現x、y的一次項，於是乎……
這道題就是將向量最為一個手段，實質考查考生對雙曲線概念的理解和靈活應用，在高中數學中，向量一定是個工具，文數尤為如此，做題時要考慮周全，以向量為橋樑時最後一定要回歸幾何性質，切記切記！！
2樓：海盜君主嘉隆
不能，因為向量是有方向，有大小的，是向量！！！！切記
3樓：匿名使用者
有圖麼？
有沒有直角？能自己做出來麼？
如果都不能就用幾何法吧.........
高中數學 向量 我有**算錯了嗎 第八題
4樓：尹六六老師
【答案】b
你第二步就錯了，
應該是2f1f2·f2p+|f2p|²=0∴-4ca·cosθ+a²=0
∴cosθ=a/(4c)
然後你的條件應用太亂了。
|f2q|=a/5，
∴|f1q|=11a/5
∴(a/5)²+(2c)²-2·a/5·2c·cosθ=(11a/5)²
∴(a/5)²+(2c)²-a²/5=(11a/5)²【cosθ代入的結果】
∴c²=5a²/4
∴b²=a²/4
∴漸近線方程為y=±1/2·x
文科數學高考立體幾何大題到底能不能用空間向量解
5樓：娛樂場鎖
文科數學高考立體幾何大題不能用空間向量解，那道題主要就是考察空間向量的。
數學上，立體幾何(solid geometry)是3維歐氏空間的幾何的傳統名稱—- 因為實際上這大致上就是我們生活的空間。一般作為平面幾何的後續課程。立體測繪(stereometry)處理不同形體的體積的測量問題：
圓柱，圓錐， 錐臺， 球，稜柱， 楔， 瓶蓋等等。 畢達哥拉斯學派就處理過球和正多面體，但是稜錐，稜柱，圓錐和圓柱在柏拉圖學派著手處理之前人們所知甚少。
尤得塞斯(eudoxus)建立了它們的測量法，證明錐是等底等高的柱體積的三分之一，可能也是第一個證明球體積和其半徑的立方成正比的。
6樓：力撲智慧科技
文科可以用空間向量解立體幾何題的。 空間中具有大小和方向的量叫做空間向量。向量的大小叫做向量的長度或模（moduius)。
規定，長度為0的向量叫做零向量，記為0. 模為1的向量稱為單位向量。 與向量a長度相等而方向相反的向量，稱為a的相反向量。
記為-a 方向相等且模相等的向量稱為相等向量。 1共線向量定理 兩個空間向量a,b向量(b向量不等於0），a∥b的充要條件是存在唯一的實數λ，使a=λb 2共面向量定理 如果兩個向量a,b不共線，則向量c與向量a,b共面的充要條件是：存在唯一的一對實數x,y,使c=ax+by 3空間向量分解定理 如果三個向量a、b、c不共面，那麼對空間任一向量p，存在一個唯一的有序實陣列x，y，z，使p=xa+yb+zc。
任意不共面的三個向量都可作為空間的一個基底，零向量的表示唯一。
高中數學題第八題怎麼求 10
7樓：青州大俠客
把前面式子兩邊平方，可得ab.ac=0，向量ab⊥向量ac，再利用定義可求
高中數學，請問圖中的第十八題第一問怎麼做？請給出你的過程。（勿用向量法，別寫的太簡略了，我這塊不是
8樓：愛吃維維醬
哥，這個你弄200分估計也沒人鳥你，，，學霸不玩手機，玩手機的要麼學渣要麼懶得算。
文科，天津高中數學與河北高中數學高考有什麼區別
度花 用的不是同一張試卷，天津用的是天津試題，而河北用的是全國卷。全國卷1的省份 河北 河南 山西 廣西 全國卷ii考試的省份 貴州 黑龍江 吉林 雲南 甘肅 新疆 內蒙古 青海 由於省不一樣，所以導致體有可能不一樣，一個是全國卷，一個是自主命題卷！ 芳草 天津是自主命題，而河北使用的全國卷 高中數...
怎樣學好高中數學，怎樣才能學好高中數學 ？
雨興運 高中數學怎麼學?高中數學難學嗎?數學這個科目,不管是對於文科學生還是對於理科學生.都是比較重要的,因為他是三大主課之一,它佔的分值比較大.要是數學學不好,你可能會影響到物理化學的學習,因為那些學科都是要通過計算.然而,這些計算也都是在數學裡面.高中數學怎麼學?有哪些好的方法?高中數學 知道孩...
高中數學如何學好？高中數學怎樣學好
你好！我是武漢博奧教育的數學老師，很高興你的問題。首先 課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。還有就是大量練習題目。基本上每課之後都要做課餘練習的題目 不包括老師的作業 聽講 應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時儘可能與老師的講解同步思考，必要時...