1樓：匿名使用者
建構主義學習理論提倡「合作學習」，學會合作是素質教育的一項基本內容，也是資訊時代對人的一種要求。討論課作為一種課型，根據教師和學生的角色及活動的特點，可以分為師生互動型、生生互動型、生生社會互動型、師生社會互動型、師生網路互動型等。在課堂中，學生是學習的主人，始終處在主體地位。
在學習活動中，教師是指導者和幫助者，應發揮主導作用。教師可根據學生的認識水平、能力、個性特徵、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組進行協作學習。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。
在協作學習過程中，小組同學要進行討論、溝通並達成統一的認識。此時，教師要注意啟發、誘導，把活動的主題引向深入，從而提示問題的本質、規律。
「建構主義學習理論」對教育教學有什麼樣的啟示？
2樓：烤個香蕉
「建構主義學習理論」對教育教學的啟示是學生的學習離不開生活實際，他們更習慣於日常生
活中的所見所聞展現出來。
一、在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的例項，佈置一些與日常生活和學習有關的
練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生
認識他們所學知識的作用和意義。
二、建構主義學習理論核心:自主學習。
建構主義學習理論的核心是以學習者為中心，提倡自主學習。自主學習就是指學生親身參與實
踐並對他們的所作所為進行思考的學習方式。它有以下五個特點:
(1)學生的參與不止於聽老師講授。
(2)重點不在知識的傳授而在學生技能的開發。
(3)學生進行更高一層次的思維活動。
(4)學生從事具體的活動。
(5)重心更多地放在讓學生自己摸索，得出自己的看法和結論上。
總之，自主學習者對自己的學習要承擔更大的責任。自主學習即讓學生自我學習、自我**並
參與有關學習的決策。
三、在建構主義學習理論所提出的各種學習方法中，合作學習及問題定向學習是兩種具有較強
操作性的指導自主學習的方式。
（1）合作學習。合作就是一起工作，尤其指智慧的結合。當每個人把個別的經驗主動地和大家
分享從而產生了一個更大的成果的時候，就產生了合作。而合作並不等同於合作學習。合作學
習是一種以小組為形式，通過合作達到共同目標的教學策略，是鼓勵或要求學生共同為一個學
術任務而工作的指導方法。戴維德森提出了合作學習的關鍵五要素:
1.一個適合小組共同完成的任務或活動。
2.分組學習。
3.合作的行為。
4.相互依賴。
5.個人和小組的責任。
（2）問題定向學習。傳統的教學模式是先講授概念原理，再運用概念原理去解決問題。它是基
於一種學、做有序、先學後做的潛在假設。建構主義者則以相反的思路來設計教學，它主張在
問題解決中學習。
建構主義學習理論對教育教學有什麼樣的啟示
3樓：烤個香蕉
習離不開生活實際，他們更習慣於日常生
活中的所見所聞展現出來。
一、在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的例項，佈置一些與日常生活和學習有關的
練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生
認識他們所學知識的作用和意義。
二、建構主義學習理論核心:自主學習。
建構主義學習理論的核心是以學習者為中心，提倡自主學習。自主學習就是指學生親身參與實
踐並對他們的所作所為進行思考的學習方式。它有以下五個特點:
(1)學生的參與不止於聽老師講授。
(2)重點不在知識的傳授而在學生技能的開發。
(3)學生進行更高一層次的思維活動。
(4)學生從事具體的活動。
(5)重心更多地放在讓學生自己摸索，得出自己的看法和結論上。
總之，自主學習者對自己的學習要承擔更大的責任。自主學習即讓學生自我學習、自我**並
參與有關學習的決策。
三、在建構主義學習理論所提出的各種學習方法中，合作學習及問題定向學習是兩種具有較強
操作性的指導自主學習的方式。
（1）合作學習。合作就是一起工作，尤其指智慧的結合。當每個人把個別的經驗主動地和大家
分享從而產生了一個更大的成果的時候，就產生了合作。而合作並不等同於合作學習。合作學
習是一種以小組為形式，通過合作達到共同目標的教學策略，是鼓勵或要求學生共同為一個學
術任務而工作的指導方法。戴維德森提出了合作學習的關鍵五要素:
1.一個適合小組共同完成的任務或活動。
2.分組學習。
3.合作的行為。
4.相互依賴。
5.個人和小組的責任。
（2）問題定向學習。傳統的教學模式是先講授概念原理，再運用概念原理去解決問題。它是基
於一種學、做有序、先學後做的潛在假設。建構主義者則以相反的思路來設計教學，它主張在
問題解決中學習。
4樓：探險贏好禮
學生的學習離不開生活實際
，他們更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的例項，佈置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。
建構主義教學理論的主要啟發有哪些？
5樓：北京理工大學出版社
建構主義理論是國際教育改革的一種主流思想。建構主義理論認為
建構主義的觀點對現代教育教學的啟示有哪些
6樓：匿名使用者
建構主義教學的目的是培養新世紀善於學習的終身學習者，使他們能夠自我控制學習過程，具有自我分析和評價能力；反思與批判能力以及創新精神。因此，建構主義學習理論給我們提出了新的知識觀，也給傳統教學帶來了一場革命。使教學的中心由教師向學生轉移，這就要求我們徹底地改變傳統的知識觀、學習觀、教學觀、學生觀和教師觀。
建構主義學習理論的主要觀點以及對小學教育改革的啟示
7樓：漫步白雲端
【建構主義學習理論對教育的啟示】
（1）**學習。通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發現問題和解決問題，來學習與所**的問題有關的知識，形成解決問題的技能以及自主學習的能力。
（2）支架式教學。這是指教師為學生的學習提供外部支援，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然後逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。
（3）情境教學。建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯絡在一起的。學生應該在真實任務情境中，嘗試發現問題、分析問題、解決問題。
（4）合作學習。合作學習主要是以互動合作（師生之間、學生之間）為教學活動取向的，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標。
建構主義學習觀強調
（1）學習的主動建構性；（2）學習的意義性；（3）學習的社會互動性；（4）學習的情境性；（5）知識學習的內隱性和默會性。
試述建構主義學習理論的主要觀點及其對小學教育改革的啟示
8樓：匿名使用者
建構主義學習理論
第一部分 建構主義學習理論簡介
建構主義的思想**於認知加工學說，以及維果斯基、皮亞傑和布魯納等人的思想。例如，皮亞傑和布魯納等的認知觀點——解釋如何使客觀的知識結構通過個體與之互動作用而內化為認知結構，維果斯基的「文化——歷史」發展理論的廣為流傳，都是建構主義思想發展的重要基礎，為此瞭解上述理論是深刻理解建構主義必不可少的環節。
一、文化—歷史的發展觀
維果斯基所提出的「文化——歷史」發展理論認為：人的高階心理機能亦即隨意的心理過程，並不是人自身所固有的、而是在與周圍人的交往過程中產生與發展起來的，是受人類……
試論建構主義學習理論的基本觀點及對教育改革的啟示,不要太多奧，謝謝各位好心人了。
9樓：匿名使用者
建構主bai義理論認為du，學生是知識意義的zhi主動建構者；教dao師是教學過程回
的組織者、答
指導者，意義建構的幫助者、促進者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動意義的物件；**也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。教師、學生、教材、**四者之間的關係構成教學活動過程中一種穩定的結構形式。
對教育改革的啟示
l、強調以學生為中心。充分發揮學生的主動性，培養學生的自主學習能力。
2、強調「情境」對意義建構的重要作用。提供涵蓋不同側面的與真實情境相同或類似的情境，從而有利於對新知識意義的建構。
3、強調學習環境的作用。學習環境應該是寬鬆的，包括各種應用工具與資訊資源，學生利用學習環境進行有效的學習。
4、強調協作，而不是競爭。學習者相互溝通與協商，通過共同協協作達到對知識完整的意義建構。
建構主義與傳統教學理論的異同
亓官學岺闢子 建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括 以學生為中心，強調學生對知識的主動探索 主動發現和對所學知識意義的主動建構 而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上 心理學上認知學習理論和建構主義學習理論有何異同 米湯小獅子 心理學上的認知學習理論與建構...
建構主義學習理論的主要觀點以及對小學教育改革的啟示
那可就多咯，快記下吧！建構主義學習理論的基本內容可從 學習的含義 即關於 什麼是學習 與 學習的方法 即關於 如何進行學習 這兩個方面進行說明。1 關於學習的含義建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人 包括教師和學習夥伴 的幫助...
建構主義學習理論的基本觀點有哪些
1 知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋 一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻 所取代的。2 學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知...