1樓：增益增
在玩中學習知識(或道理),在學習中體會玩的樂趣.
玩中學學中玩是哪個教育學家提出的
2樓：匿名使用者
「玩中學、學中玩」的教育概念是由瑞士的現代兒童心理學家讓·皮亞傑的。
讓·皮亞傑在《兒童智慧的起源》中首次提出了「玩中學、學中玩」的概念，其具體的含義是：在玩耍中讓孩童進行學習，在學習中加入玩耍的便於孩童學習。
這一現代化的駕馭理念旨在通過玩耍和學習的有機結合，提高幼兒的學習效率，培養幼兒的學習興趣，促進孩童的學習與發展。
擴充套件資料
讓·皮亞傑還將兒童兒童的認知發展分成以下四個階段：
感知運算階段。這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。
前運算階段。兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
具體運算階段。在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
形式運算階段。這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。
3樓：初柒情感集
兒童心理學家讓·皮亞傑提出「玩中學、學中玩」的教育理論。
瑞士的兒童心理學家讓·皮亞傑是近代最有名的兒童心理學家，「玩中學、學中玩」的教育理論便是出自他的著作《兒童智慧的起源》一書。「玩中學、學中玩」是一種新的教育方法，意為「在玩中學、在學中玩」。
「玩中學、學中玩」教育理論旨在積極引導兒童在學習和生活中將"玩"和"學"結合起來，通過"玩"來激發他們求知的動力、培養習得的知識、提高動手協作的能力，使他們在"玩"的過程中自由、快樂地學習和探索。
4樓：
玩中學學中玩是讓·皮亞傑教育學家提出的。
「玩中學，學中玩」是在幼兒教育理念裡提倡的一種觀點，這受到了很多幼教學者的贊同。下面我們就來**玩中學，學中玩，**「玩中學，學中玩」給孩子帶來的益處。
每所幼兒園的一日活動中，遊戲和教學都是不可缺少的。它們是互相聯絡起來，使幼兒不會對學習失去興趣。幼兒園活動是由遊戲活動與教學活動共同構成的，在這個特定的教育環境中發生的遊戲活動絕不等同於自然遊戲活動，在這個環境中的教學活動也絕不是我們通常意義上的理解的教學活動。
因此，**遊戲與教學的關係，對開展幼兒園與教學活動有著非常重要的意義。柏拉圖是「於學習於遊戲」的最早提倡者，他要求「不強迫孩子學習，主張採用做遊戲的方法，在遊戲中更好的瞭解每個孩子的天性」。
5樓：匿名使用者
兒童心理學家讓·皮亞傑提出「玩中學、學中玩」的教育理論。
著名教育專家林格先生一直都在關注與關心教師群體的權益與狀態。針對教師群體出現的過勞死、亞健康等現象，他曾經語出驚人：「教育的成功不能靠老師累死來實現」。
早在2500多年前，孔子就提出過「因材施教」，主張要快樂教育。
玩中學，學中玩是哪個託管機構提出的教學理念？
6樓：求疏雅
玩中學學中玩是一般的，就是幼兒機構都提出來的新的教學理念。
如何讓幼兒在玩中學，學中玩
7樓：江蘇知嘛
既然玩耍仍是孩子生活的主要內容，那就讓寶寶在遊戲中學習，在玩耍中認識事物。如果想讓孩子靜下來學習某些知識，請記住：
●要在孩子興趣盎然的時候；
●要在孩子精力充沛的時候；
●要在孩子情緒高漲的時候；
●時間一定要短，不要等到孩子煩了才結束；
●找到讓孩子感興趣的方法；
●孩子表示拒絕時，不要使用父母的權力壓制；
●讓孩子多看、多聽、多說、多想、多問、多交流、多交往。
8樓：
老師要清晰的教育目標，針對某個領域發展的要求，採用遊戲的方式引導和組織幼兒學習。每一次孩子們遊戲時，讓孩子們探索，學習，在遊戲中學到更多！例如：
益智區、科學區等，供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展遊戲。在「認識我自己」主題中，在益智區投放各種圖形。每一個盒子上面都有圖形的標記，亮亮把圖形寶寶都放回各自的盒子裡。
放完後又取出來，一張接著一張像火車一樣，嘴裡還一邊數著呢！在圖形寶寶回家的遊戲中，孩子們一邊學習了歸類，一邊又認識了圖形。在圖形接龍中，學會了配對。
在玩一張一張排序的過程中，學會了點數。在「秋葉飄果兒香」主題中，提供果汁機與水果，讓幼兒自制果汁，每一個孩子們都搶著去玩炸果汁的遊戲，一個蘋果能有多少果汁，兩個又有多少呢！在遊戲的過程中，不僅讓孩子們體驗動手操作的樂趣，進一步探索了果珍與水的關係。
這樣玩遊戲的過程中，讓孩子們一邊遊戲一邊學習，學到了很多知識。這樣的遊戲在小班孩子中不僅玩得開心，學得也快樂！
如何處理好幼兒在「玩中學，學中玩」
9樓：
因此，有目的用遊戲的方式進行教學，便會取得最佳效果。孩子最喜歡的遊戲是和動物打交道，喜歡模仿小動物的叫聲。所以我們在講授用**來編故事時，給幼兒設定一個童話遊戲的形式從而使幼兒能在玩中學，學中玩的過程中享受遊戲中所帶來的快樂。
反之，會恰恰相反。
場景—— 讓我也參加吧
在一次**遊戲中，大部分幼兒都已迫不及待的等待著上課。但我班的濤濤，他卻不那麼的期待，而是說了一句話：「**可沒什麼意思，我不想玩，太沒勁了。
」於是我走了過去問：「濤濤，你什麼不想玩啊？」他說：
「因為我太沒勁的。」我說：「今天的**課，我們不來唱歌，我們來玩一個遊戲怎樣？
這裡還藏著一個非常好聽聽的故事，你先來聽聽，如果你覺得不好玩，那你就在旁邊看一會書怎樣？」他聽到我的話就不情願的點點頭，我看到小朋友好象對於簡單的**課不感興趣，於是就採用了講故事的形式，以此吸引他們的注意力。我給幼兒設計了一個童話的形式，讓幼兒來扮演各種角色並幼兒學著各種動物的叫聲來編制**故事。
這樣幼兒在遊戲中不但可以學到知識，而且也能過玩的很開心。濤濤看到小朋友玩的這麼起勁也湊了上來說：「讓我也參加吧。
」聽到他的話，我由衷而感到欣慰。
問題分析：1.
不管是**教學還是其他科目的教學如果你不給予適當的隨機應
變，那麼教學效果還
能達到滿分嗎？2．是否能夠滿足孩子的表現慾望？以孩子的主體為重，還是以教學為主體？是否該給孩
動，給幼兒創造一
種有節奏，有形象，既和諧又生動的
教學氣氛和情調。
這樣幼兒必然
會歡躍，情不自禁的投
入到美好的世界。他們的表現慾望會
被激發出來，這是教學不會覺得抽象，條紋的灌溉。孩子就是一種教學的主體，教學內容自然而然
就成了孩子所熱愛的伴侶。對於，孩子在日常生
活中的表現慾望是非常重要的，要儘量的去滿足孩子使幼兒能在活動中得到樂趣，形成了良好的氛圍。
採取措施：1.
在我們的生活中，要把握每一刻的機會，不少幼兒還不能真正的參與到
教學活動過程中來，因此作為老師應精心設計活動，
引導幼兒的參與。2.
要將各種知識進行生動趣味化。滿足孩子在學習中的各種表演慾望，以
此來改化孩子對這門課的枯燥。
怎樣才能在玩中學，學中玩？
10樓：赤子頑童教育
很多教具或遊戲，老師未能真的透徹它的道理與到底是培養孩子的什么能力，導致孩子，家長也不明白為什麼要玩，如何真的達到玩中學，學中玩，「玩什麼、怎麼玩，學什麼、怎麼學」。課程是劉徽數學球(教具)能達到數學可以玩中學，學中玩之外，赤子頑童教育的如昂思維課程內容也包含其它能力如何培養如何自己設計遊戲，達到玩中學，學中玩。
我在WOW中玩的是LR，我想知道在過去LR的SW畢業裝備GS是多少？80級的LR能單刷過太陽之井高地嗎
全鎖甲不要4t6屬性橙弓 飾品背叛 是個整數，記得不太清楚了不是2400就是2700，十位個位沒零頭 80應該是不行的，有85ss單刷sw。現在多數是生存，硬破有800 的一般是射擊 太陽井畢業的獵人gs在2700左右 85的時候在想但刷太陽井的事情吧 太陽井的裝備基本上可以傳到你去刷普通的冠軍試煉...
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