1樓：
學生的學習方法不同，接受知識的能力不同，自學的能力也不同。雖然努力，但是可能面對考試，面對新知識。接受的程度就可能不一樣
天賦最重要是關鍵，為何同樣的老師教同樣努力的學生，但是成績還是有很大差異？
2樓：貓戀的殤
這個世界從來都沒
bai有兩片du相同的樹葉，zhi這個世界上也不會存在同dao樣的回學生，就算是同卵答雙胞胎，在學習這件事上，他們也不是一樣的學生。不同的班主任教出來的孩子，為什麼千差萬別，差距在於：
1.孩子不同的學習基礎，導致學習成績的差異。
2.孩子不同的學習態度，導致學習成績的不同。
3.孩子不同的課堂學習效率，導致孩子的學習成果不同。
4.孩子背後不同的父母對教育的關注和重視程度，導致孩子之間對待學習、對待預習、對待複習的心態不同。
5.孩子不一樣的朋友圈，導致每個學生可以參照和模仿的夥伴不一樣，孩子之間的成績差距自然不同。
6.不同孩子對學習的理解不同，對自己的要求不同，對未來的期待和夢想不同，導致他們的學習成績態度之間有差距，成績也會有差距。
為什麼學生學習很努力，成績卻很差？
3樓：新東方**網路課堂
一個人成績的好壞是由兩方面因素決定的，即我們常說的主觀因素和客觀因素。譬如說學習的主動性,學習的方法，對學習的興趣等等。你在上面提到的這個人很努力，就說明這個人的態度非常端正,肯吃苦，這是值得肯定的地方,我相信如果是這樣的話，那麼作為家長和老師的任何一方都是沒有理由由此而批評這個人的成績不好的，這時應該從學習方法和客觀因素上找原因。
明明很認真、很努力地學習，成績卻總是沒有提高，最打擊人了!不僅孩子覺得累，家長也很苦惱……其實，不同學生的備考方法不同，對症下藥才有效!
1、基礎不實型
癥結所在：解題方向不明確。
具體分析：從學生自身來分析，可以分為三種情況。對於簡單題，掉以輕心，漏題丟分;對於中檔題，分析不清楚，模稜兩可;對於複雜題，自身知識結構和做題技巧不到位，缺乏分析能力。
解決辦法：學懂學透夯實基礎，多做題目觸類旁通。
2、粗心大意型
癥結所在：失分全是「粗心」惹的禍。
具體分析：「真粗心」屬於「偶然性」發生的錯誤，下次稍加註意即可改正。「假粗心」屬於「經常性」發生的錯誤。
此類學生在處理問題上缺乏嚴密的邏輯性，無法「完美」地答題，追根溯源是知識結構和脈絡掌握的不是很清晰。這就需要鞏固基礎知識，加強訓練，並通過心理疏導來徹底杜絕粗心。
解決辦法：確定自己是「真粗心」還是「假粗心」。
3.基礎薄弱型
癥結所在：缺乏自信，學習底子不牢。
具體分析：此類學生多是因為沒有掌握前期課程的知識點，導致惡性迴圈，成績長期處於班級下游。由於這部分學生長時間對成績缺乏信心，缺乏向上的決心，因此除了需要夯實基礎外，更重要的一點在於提高自信心。
解決辦法：基礎薄弱型的學生，很容易通過專業輔導來提高成績。薄弱在學科上，不要薄弱在心裡。
4.苦學無效型
癥結所在：學習很努力，但學習效率不高。
具體分析：「苦學無效」困擾著很多中學生，學得累又考不好，使學生對學習產生厭惡感。該類學生是因為沒找對適合自己的學習方法，學習缺乏技巧，導致效率較低。
解決辦法：通過學科診斷，找準個人癥結所在，找到適合自己的學習方法。
5.動力不足型
癥結所在：被動學習，學習目標不清晰。
具體分析：此類學生學習目標不清晰，屬於被動學習，而且基礎知識不牢固，學習上制定的計劃也無法實現，渾渾噩噩地上課，對學習和考試缺乏熱情和動力。
解決辦法：從興趣出發，培養持續學習熱情。
6.知識生疏型
癥結所在：學習上只求一知半解。
具體分析：此類學生一般智商都不低，大多因為缺乏學習興趣，而導致在學習上比較懶散，課堂上沒有把知識吃透，一直堆積問題，知識生疏，基礎薄弱。因此，這類學生在考試中會出現在基礎知識的送分題上丟分的現象，由於缺乏基本知識點之間的聯絡能力，遇到稍微難些的題就卡住了。
解決辦法：查漏補缺鞏固知識，多做多練熟能生巧。
7.情緒波動型
癥結所在：心態調控能力不強。
具體分析：此類學生一般表現為兩種情況，一種是考了高分以後，表現出自傲、自滿、激動等情緒;另一種是考了低分以後，表現出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒。
解決辦法：此類學生需要老師多給予愛心和耐心，制訂出調整方案，一步步進行糾正。幫助學生由易到難重拾自信，增強自我管理能力。
8.缺少思路型
癥結所在：做題太少，需要強化訓練。
具體分析：此類學生主要體現在看到試題後不知如何下手，也不知道如何審題、如何運用知識點來解題。他們往往感覺課堂知識都學會了，但是一考試就蒙了。
解決辦法：培養快速切題能力，拓展發散思維。此類學生要在平時加強審題的訓練，學會快速判斷題型，並且能夠確定題目所考察的知識點。
建議深入做些經典題，培養自己快速審題的能力，拓展發散思維。
4樓：秉燭求學
學習很努力成績卻差的主要原因是不會學。
1、想要快速提高成績，要學會分析梳理，這樣才能找到提升的契機。首先，花點時間認真解剖考綱和考卷，梳理考點。其次，對自己的實際學習掌握情況進行梳理，具體可以通過考卷、真題的檢測來發現自己存在的知識漏洞，只有通過梳理找準弱點，才能確定用功的方向和策略。
其三，學會規劃自己的「業餘」時間，我們的學習或複習始終存在兩條線的問題，一是跟隨老師的步伐而進行的學習複習；二是根據自己的實際情況而進行的學習複習。人與人的差別主要取決於這些「業餘」時間的規劃利用。共性的東西不能不遵守，但更重要的建立個性的方案。
3、提高學習還要學會說「不」。學習中很容易出現倦態、情緒不佳而想偷懶的時候，這時候就要學會說「不」。許多人這個時候總會尋找藉口等候好情緒、好狀態，花費很多時間以「進入狀態」，卻不知狀態是幹出來而非等出來的，好時機是需要把握的。
栽一棵樹較好的時間是10年前其次就是現在。生活中並不是所有的事情都有意義，總會遭遇干擾性的人和事，這個時候要學會說「不」。不要被無聊的人和無關重要的事纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。
學習中總會有困難，一時解決不了的問題，不妨學會說「不」。就是學會擱置，不要固執於解決不了的問題，可以把問題記下來，讓潛意識和時間去解決它們，儘量不要鑽牛角尖。
為什麼同樣的學生，讓不同的班主任教，成績會差別很大？
5樓：度度
網友一：
這個世界從來都沒有兩片相同的樹葉，這個世界上也不會存在同樣的學生，就算是同卵雙胞胎，在學習這件事上，他們也不是一樣的學生。不同的班主任教出來的孩子，為什麼千差萬別，差距在於：
1.孩子不同的學習基礎，導致學習成績的差異。
2.孩子不同的學習態度，導致學習成績的不同。
3.孩子不同的課堂學習效率，導致孩子的學習成果不同。
4.孩子背後不同的父母對教育的關注和重視程度，導致孩子之間對待學習、對待預習、對待複習的心態不同。
5.孩子不一樣的朋友圈，導致每個學生可以參照和模仿的夥伴不一樣，孩子之間的成績差距自然不同。
6.不同孩子對學習的理解不同，對自己的要求不同，對未來的期待和夢想不同，導致他們的學習成績態度之間有差距，成績也會有差距。
網友二：
首先，我們承認教學水平有所差異，這個是沒有辦法的，就像我們每個人的個子也有高矮長短。但是一般說來，差別不會太大！但是這個差別在家長眼裡就會無限放大，每個家長都想自己孩子的老師是最好的老師，這也無可厚非，可以不可能。
學校裡安排課程老師搭配是會考慮男女新老強弱搭配！
其次，同一個學生成績壓根兒沒有參照組可以比較，孩子對知識的接受能力是隨著時間的推移隨著大腦的發育呈幾何級數增加的，前面的老師的啟蒙對後面的發展可能起著非常重要的作用！比如說，初中生剛升入高中後，由於知識的難度和對思維要求的突然提高，很多學生對高中的數理化特別是數學物理，一下子無所適從，導致如果試題稍微加深，很多孩子出現不及格！而一段時間後，適應的孩子成績會有個很大的提高，如果這個時候換個老師，這個能說明什麼問題？！
再次，教學就像相親，學生老師相互對上眼，學習就會非常甜蜜，變得容易！有時候孩子不適應一個老師的教學風格也是很正常的，這個時候就要孩子儘可能調整自己，儘快適應！老師有幾十個學生，他的課堂永遠是照顧到中間層次的大多數的！
網友三：
學習是由內因和外因共同作用的結果。內因是主導因素，外因要通過內因起作用。這個內因就是，學生自己的知識儲備，學習態度，學習投入的深度，以及所花時間的多少。
外因是指學習環境，同學關係，師生關係，老師的方式方法，老師的性格特徵，以及老師的檢查督促力度等等。
老師在學生的學習過程中只是一個領路人，老師所教的知識要學生去思考，領會，逐步內化，練習鞏固。而真正起作用的是學生自己的領會，內化，複習，鞏固。而這對於不同的學生來講，可能是不同的。
因此，也就出現了，同一個班，同一個老師，不同的學生不同的成績的結果。
師傅領進門修行在個人。說的也是自身努力的重要性。對於學習習慣好的同學來講，不管是什麼樣的老師他都能取得好的成績。
學習習慣不好的同學，因為不同的老師的不同的管理方法，讓他可能會產生不同的反應，因此會出現不同的結果。這也就是為什麼有的同學在不同的老師手上，出現不同的成績的原因。
網友四：
教學不是簡單的會了就能教好，而是瞭解學生的學習心理，瞭解教學的規律，與學生現有知識結構和能力相匹配。就像你小時候有些問題搞不懂，但放了幾年，實際上也沒學習，也沒人教，但突然又會了，不是你靈光了，而是你知識結構，基礎好了才會的。所以經常有人感覺輔導班老師比學校老師教的好，是因為你已經在學校有了基礎，別人給你再點撥一下，你有豁然開朗的感覺，假如開始就讓輔導班老師教，可能效果更差。
畢竟學校老師都是專業從事這個工作好多年的。總之一句話，教與學匹配了，效果才最好。
網友五：
如果大部分學生在換了班主任以後成績提高了，班風也正了，毫無疑問，說明老師的責任心或教育方法存在差異，不承認能力差異是唯心的。
如果差別不大，只是個別學生有變化，實屬正常。這個別學生或其家長跟原?淼睦鮮δ直鶓ぃ?
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00個班主任也不會有多大起色，即使有所收斂，本質變化不大，這是普遍存在的。
作為教??，應善於學習他人先進經驗，作為家長不要過分厚此薄彼，借題發揮。作為學生應聽從老師教育，不要欺軟怕硬。
相信教??的大多數是兢兢業業努力工作的，是能適應教育教學的，不要只聽孩子的片面之詞！
網友六：
一般這種學生要麼自制力不強要麼個性太強的學生，對於絕大多數學生換班主任（只要不是混事的）不會有區別，成績好的還是會很好的。而對於自制力不強的，如果換了一個比較嚴格的班主任，可能不敢違反紀律，學習也努力了，從而成績有所上升，接著有信心了，於是更努力，成績肯定會提升。而對於個性強的如果被班主任某些事所感動，或者有眼緣，他會努力去改變。
當然還有別的情況，但這只是個例。如果全班都有所改變，那可以肯定班主任付出了巨大的努力。
學生成績有很大的偶然性，既使成績一樣，但他們用功的程度肯定不一樣，有基礎好點的，平時沒用功，有基礎差點的，平時多用了功夫。老師與學生一樣，十個指頭伸出來有長短，但只要下了功夫，成績不會有太多的出入。
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