1樓：匿名使用者
一、制度個性化
「沒有規矩不成方圓」，要管理好一所學校，一定要制定出一套規章制度，使各項工作有章可循。而這些制度，只有適合自己學校特色才切實可行，才具有可操作性。也就是說，要把制度個性化。
否則，就形同虛設，紙上談兵。因此，我校根據上級的有關檔案精神，結合本校的實際情況，相應制定了適合尚仁裡學區特色的《教學常規管理制度》、《教師集體辦公制度》、《考勤制度》、《教學質量獎懲制度》、《教師外出聽課、學習制度》、《班主任工作制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規工作、班主任工作與學年的考核掛鉤；去年下期開學初我校取消了各種節日補助，改為常規檢查獎和工作量津貼以及教學質量獎，重點向一線教師傾斜，向骨幹教師傾斜，向班主任傾斜。
學校每期舉行隆重的嘉獎儀式，對教學優秀的教師、有特殊貢獻的教師及品學兼優的學生進行獎勵。這一舉措，極大限度地激發了教師的教育教學熱情，激發了學生學習的積極性，為提高學校的教學質量奠定了堅實的基礎。
二、管理人性化
學校管理人性化就是學校的管理充分考慮教師和學生的個性和利益，即合理滿足其自然性和社會性的要求，並充分發揮師生積極性即主體性的一種管理方式，簡而言之，即在「理解、尊重、寬容、信任」的前提下，根據教育、教師和學生的特點對他們進行以人為本的管理。我校一直堅持「學校是全校所有師生的，不是學校行政的，更不是校長的。」學校的所有師生都是學校的主人，而老師與學生作為學校的主人，時刻緊記這是「我們的學校、我們的老師、我們的學生」。
因此，我在工作中，一是充分信任、尊重愛護每一位教職工，傾聽他們的聲音，溝通思想，互相理解、互相信任，從不居高臨下，冷若冰霜。例如：在安排工作時，絕不能用「你必須這樣做」、「我要求你照辦」等方式要求教師。
教師工作有失誤時，不要動不動就是批評或者按制度所定的扣分，而是輕言細語的提醒，要求以後不可重犯。既保護了老師的自尊心，又避免了教師產生對立情緒，收到意了想不到的效果。因為農村有很多教師逆反心理比較重，你越是罵他，他越是不聽，甚至和你對著幹。
二是尊重教師的個性。世上沒有兩片相同的樹葉，世上也沒有兩個個性完全相同的人。每個教師都有自己獨特的個性。
在不與學校根本利益相沖突的情況下，不要過分地追求管理要求上的整齊劃一，不要用死板的條條框框去限制教師的教學活動，要給予他一定的創新工作的自由空間。第三要尊重教師的個人自由。只要是法律法規允許的，只要是法律沒有明令禁止的，就不能用行政的手段予以限制和干涉。
比如說，我校制定的《學校教師集體辦公制度》就充分考慮某些教師的特殊情況，上午、下午的最後一節課不列於集體辦公時間，沒課的老師可自由安排。經過一年的嘗試，我深深地體會到：只有將教職工當作學校的主人，教職工才會把學校視作自己之家，工作有歸屬感，並忠誠於學校，喚起教職工的主人翁精神，變被動工作為主動工作，不計報酬地無私奉獻，最大限度地發揮他們的潛能。
因此上學年，我校老師在工作中，特別是在教學工作中，無需我們行政領導的管理，他們都會整天在學校裡，任勞任怨的為提高教學質量努力工作。不管是50多歲的老教師還中青年教師，他們都根據自己所教學科的班級學生情況，利用中午和晚邊，不計報酬的給學困生進行輔導，決不放棄一個差生。
三、學校家庭化
我從書上曾經看到：西安有一位名校的校長為教師把煤氣罐從一樓扛到了五樓；某校長將借到的資金送到重病教師的病床前……人心都是肉長的，你說，這些教師能不認真工作嗎？作為校長，應時刻關注每位教師、每個家庭的情況，給教師以溫暖，讓每位教師感覺到校長就是他們的家人，感覺到學校就是他們的家，感覺到學校不僅是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。
因此，我校的領導班子四個成員就象四位親兄弟一樣，各負其責，團結協作，都在為提高學校的教學質量出謀劃策，盡心盡力的工作。老師與老師之間、老師與領導成員之間都象兄弟姐妹一樣和睦共處，一心撲在教學上，共同提高。古話說得好：
家和萬事興。如果一個學校就象一個家庭一樣，何愁學校的教學質量提不高呢？
四、工作模範化
本人平常總認為，要管理好教師，首先要管好自已，其次要管好身邊的中層領導，最後才能管理好教師。要求教師做到的事，自已必須先做到；要求教師不能做的事，自已堅決不能做，校長一定不能搞特權。一年來，我除了到教育局開會和出公差外，沒有請過一天假，並堅持每天一早趕到到學校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛生等工作，同時也瞭解教師到校情況及各班早讀情況，及時準確瞭解當天資訊，雖然是苦了點，但看到老師們在教室輔導學生早讀的身影，聽到教室裡傳來的朗朗讀書聲，帶動了我校所有教師，心裡總存欣慰。
我校老師們說了一句我深受感動的話:如果我們不把學生教好，我們就對不住你校長。
五、課堂高效化
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。我校要求教師根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，向40分鐘要質量的口號真正落實到每一堂課，具體做法是：第一，把功夫下在課前準備上。
這樣就必須要求教師認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。第二，把力量放在課內。
教師充分利用課堂教學改革效應，每堂課儘可能做到優質高效。第三，把補困工作加在課後。教師決不放棄每一位學生，尤其是學困生。
第四，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的每月一次常規檢查、隨堂聽課外，組織中青年教師開展優質課展示活動，我校每期都要求每位老師在遠端教育室上一節公開課，共同學習，取長補短，達到共同提高的目的。
六、考試誠信化
在目前高考、中考的大背景下，必須加強考試管理，任何一種改革，不能以犧牲學生學業成績為代價。我校建立了學生學習質量抽查與分析制度，加強考風考紀教育和誠信教育，我們把端正考風、嚴肅考紀，樹立學校師生形象當作辦人民滿意教育的形象工程來抓；我們把規範辦學、嚴謹管理、打造教育教學質量品牌，當作衡量學校特色來管。只有這樣才能讓家長滿意，讓平時努力工作的教師心理得到平衡。
同時把學年期末考試成績與學年評優評先、職稱晉升掛鉤，督促教師紮實抓好教學質量，促進教學質量的提升。
總之，提高教學質量的方法很多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學，並付諸具體行動，持之以恆，就會取得事半功倍的效果。
2樓：
教育必須從全方面的；包括思想素質；精神；道德觀；人生價值觀----
如何提高教育教學質量心得體會
3樓：匿名使用者
在表達我自己的觀點之前，我們首先看此次論壇的主題「如何提升教學質量」，其實教育質量問題涉及面很寬，但往往一提到教學質量，我們都會自然的聯想到成績。就新課標而言，目標的完成情況，都屬於成績，但是現行的評價體系只有知識目標比較完善，並且重視程度比較高。而另外兩方面的評價還不完善，大多數人把教學質量理解為分數的高低。
就現狀來看，也只能這麼認為為，但是不是與其它的教學的環節、教學目標沒關係呢？是不是隻重視中成績就可以了呢？我想大家都明白，其實整個教學的過程，是相符相輔相成、相互作用，相互促進的。
影響教育質量的因素很多，如敬業精神，教學方法、學法、愛心等，下面我對我認為很重要的兩方面，來談談看法。
一、備課、備課是上好課的前提，要想提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非觀摩教學時，教學能力提高了，而在於教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。
備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。課堂教學的效果必然會好，學生的成績也會相應提高。
備好課的方法我認為就四個字：學習、鑽研。先進的教學方法，經驗、設計。
有很多，有的也非常適合我們，要布頓的學習充實自己，孤芳自賞，只能成為井底之蛙。鑽研，多城市，都總結多反思，在不斷的總結中提升自己，備好課是上好課的前提，上好課是提高成績的前提。
二、提高學生的學習興趣
興趣可以使人的注意力集中，產生愉快、緊張的心理狀態，當學習充滿快樂時，才更為有效。一個人要變被動為主動學習，就要有濃厚的興趣和慾望，產生「我要學」的心理需要，而不是像現在很多學生都像是被迫的「要我學」的狀態。現今的社會環境下，學生受到的**數不勝數，是一群缺乏自制力的群體。
天資一般的，對學習厭倦；家境富裕的，認為學無所用；而又有些很努力學習的，又是因為在父母和老師的期望下苦學。而真正意義上的愛上學習，因強烈的求知慾望而學習的學生少之又少。是學習真的沒有樂趣可言嗎？
還是我們教育的方式出問題了？或者是我們根本上就忽略了孩子們學習過程中的那種種感受？
要想提高學生的學習興趣，我認為以下幾個辦法可以嘗試一下：
1、要樹立學生的自信心。讓學生有信心去學習，感覺得到我能學會，能學好，並不是笨，不聰明。如果學生失去自信時，就會灰心喪氣，厭學也是自然的了。
2、鼓勵孩子敢於質疑，「學習沒有問題才是最大的問題」這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學會「發現問題，明確問題，提出問題，解決問題。」並在這個過程中找到成功的興趣。
3、培養抗挫能力，「敗而不餒，就是勝者」。當學生遇到失敗時，我們要幫助學生把它轉化成經驗和力量，用這份經驗和力量去克服學習上的困難和挫折。
4、與學生一起制定學習目標、「成功的祕訣在於永不改變既定的目的。」所以我們要確定一個適合自己的目標，這個目標既不過高，又不過低。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。
有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，
5、其次發揮師生的情感作用，
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。
這種現象大概就是我們常說的「愛屋及烏」吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。
所以，教師要深入學生，瞭解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
6、靈活多安陽的教法吸引學生來提高學習興趣。
記得孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要有了濃厚的興趣，學生便會在浩如煙淼的知識海洋裡樂學好學，從而達到學會學習目的。
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