1樓：
排除法 憑語感讀成語 但還是要有一定的積累 病句的話要看是不是成分殘缺、句式雜糅、搭配不當、有歧義等等
2樓：魔法女孩一
**中考語文中詞語、成語及病句改錯的運用
詞語課標與教材對詞語這一考點的基本要求是：正確理解與運用課內外常見的詞語;瞭解詞語的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環境中的不同意義;聯絡上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環境中的意義及表達效果;聯絡生活和自己的積累，推想文章中有關生詞和新生詞語在語境中的恰當意義;辨析詞語的感**彩和語體色彩。
一、複習要點：
複習詞語可以以所學課文**現的詞語為基礎，新生詞語則以當前流行的一些熱詞為準線索。這裡最重要的，就是要在積累上下工夫，掌握課後的「讀一讀，寫一寫」，近幾年中考試題中，對於詞語的考查，主要偏重於以下幾個方面：
1、掌握課文中常用詞語的書寫並熟悉這些詞語的含義；
2、理解重要詞語在具體語境中的含義，並能根據語境進行揣摩，理解詞語的比喻義、引申義；
3、能根據語境需要正確選用詞語，並能根據語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；
4、能根據語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；
5、能根據語境正確運用關聯詞。
6聯絡上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環境中的意義及表達效果；
7聯絡生活和自己的積累，推想文章中有關生詞和新詞在語言環境中的恰當意義，辨析詞語的感**彩和語體色彩。考查的內容主要是在學生所學教材**現的常用詞語和新詞，試題載體則不限於學生所學教材，很大一部分是把所學詞語移用於生活和時事中的鮮活材料。
二、考察題型
中考中所考查的詞語分值往往在三到六分。對於詞語的考查，可以在語文基礎知識中進行，也可以在閱讀中進行。主要考題形式有以下幾項：
1、選擇題：
（1）選出字形、解釋全對或有錯誤的一項；
列如09年第2題
下列詞語中，沒有錯別字的一項是
a．瞬息 擎天撼地 鍥而不捨 不可名狀
b．陰霾 婦孺皆知 一代天嬌 莫衷一事
c．雛形 更勝一籌 消聲匿跡 眼花潦亂
d．確鑿 四面楚歌 義奮填膺 三聚氰氨
（2）選出一組恰當的詞語填入一句話裡面。
（3）選出依次填入句子或語段中的詞語或關聯詞語最恰當的一項；選出所給句子中加點詞語或關聯詞語或熟語使用有誤或不當的一項。
列如09年第3題
3．依次填入下列句子中括號裡的詞語，最恰當的一項是
①昔日塔里木盆地豐富的水系( )著萬頃綠地。
②初到臺灣的「團團」和「圓圓」表現不( )，在眾目睽睽下悠然自得，以它們頑皮、嬌憨的俏( )向臺灣同胞拜年，祝臺灣同胞團團圓圓、快快樂樂！
③蘇州園林是我國各地園林的標本,誰( )要鑑賞我國的園林,蘇州園林( )不該錯過。
a．滋養 俗 樣子 只要/就 b．滋養 錯 樣子 如果/就
c．滋潤 錯 模樣 只要/就 d．滋潤 俗 模樣 如果/就
2、填空題或表述題：
（1）結合語境給詞語寫解釋；
（2）根據解釋寫詞語；
（3）分析語境中某個詞語的表達作作。
列如09年第20題
20.請結合選文內容，從下面的兩句話中任選一句分析加點詞的表達效果。（3分）
①後來又傳出香蕉中含有「疑似sars病毒」，一時間人們談蕉色變。
成語對成語運用的考核，是中考的一個典型考點，它體現了考生的積累和運用能力，其主要涉及到五個方面：①正確理解與運用課文**現的常見成語；②辨析常用成語在不同語言環境中的不同意義；③瞭解成語的基本含義和所攜帶的故事意義；④判斷成語使用的正誤，辨析常用成語的感**彩；⑤根據具體的語境意義寫出成語，理解成語中加點字的含義。考查的依據主要是在學生所學課文**現的常用成語。
一 成語考查的題型主要有三種：
①書寫題：根據拼音寫出成語中空缺的漢字
②選擇題：從不同的選項中選出運用成語正確或錯誤的一個選項
列如09年第四題
4．下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是
a．我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
b．《水滸傳》這部**情節跌宕起伏，抑揚頓挫，具有很強的感染力。
c． 「正確答案只有一個」這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。
d．這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。
③主觀運用題：用指定的一個成語造句或用指定的幾個成語圍繞一箇中心寫語段。
二 掌握成語的方法
1、準確識記成語
成語是在長期使用中逐漸形成的，是「約定俗成」的產物。其詞型固定，詞義也相對穩定，每一個字不得任意換用和增減。所以，要求在理解意義的基礎上準確牢記成語。
例：全廠湧現出四個「先進集體」，一百多位「先進個人」，可歌可泣的事蹟不勝列舉。（「可歌可泣」是指悲壯的事蹟使人非常感動，用在這裡明顯大詞小用。）
2、根據解釋寫成語
成語也有意義相近的現象，但在一定的語境裡，一個意**釋往往只對應一個成語。這種題型，要求學生對成語非常熟悉，即要記住成語又要理解其意思。
3、辨別成語的感**彩
成語也有意義相近的現象，但在一定的語境裡，一個意**釋往往只對應一個成語。這種題型，要求學生對成語非常熟悉，即要記住成語又要理解其意思。
色彩不當。例：我們要虛張聲勢把大家的學習積極性調動起來。（「虛張聲勢」是貶義詞，指假裝出強大的氣勢，用在這裡感**彩明顯褒貶不當。）
4、給語段補寫成語
一個語段有一箇中心，前後句語意要連貫，前後詞語要能搭配。這些，是給語段填寫成語必須揣摩的因素。所以應該在讀懂語段核心意思的基礎上進行填寫。
例 根據下面語境，選擇恰當的成語，將序號填在空格處。
她 (1) ，孕育了瑰麗的傳統文化，廣袤的土地上悠遠的文明仍然熠熠生輝；她 (2) ，浩蕩的洪流衝過歷史翻卷的漩渦，洗刷了百年的汙濁；她（3） ，雄偉的山峰俯瞰歷史的風狂雨驟，挺起不屈的脊樑；她（4） ，灼灼的光華穿透重重陰霾，熔鑄了新的輝煌。
a．巍然屹立 b.蒸蒸日上 c．激流勇進 d.地大物博
病句考點：修改病句是中考語文命題的一個必考內容。中考語文修改病句試題主要涉及這樣幾個方面：
①辨析並判斷句子的正誤；②從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂四個方面有側重地修改病句；③修改習作中有明顯錯誤的詞句；④在語段中找出病句進行修改或用符號修改。
題型：中考語文試題中的修改病句試題，在題型上主要有兩種：①選擇題：
選出所給句子中沒有語病或有語病的一項；選出對所給病句修改不正確的一項。②改錯題：在所給病句上直接修改；在語段中修改畫橫線的有語病的句子；在語段中找出有表達錯誤的句子並改正；在句子中畫出語病處並提出修改意見或結合具體病句寫評語；在習作中用符號修改病句。
解題方略：
修改病句試題側重考查考生在具體語境中修改病句的能力。修改病句以改正確、改通順為原則，不作語言修飾，不變句子原意，正確地把握句子結構，瞭解常見病句型別及修改方法，是基本的應對策略。要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂四個方面的語病。
從病句型別入手辨析病句，這是病句專題複習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。
1看到介詞不放過
介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：
（1） 經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出了一絲笑容。
此例濫用介詞「經過」，致使整個句子殘缺主語。
（2）他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
此例中介詞短語「在……中」應改為「從……中」。
2、看到動詞不放過
讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什麼樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：
①、它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
此例中動詞「輸送」和主語「發電量」就不搭配。
3、 看到否定詞不放過
否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
①、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。
此例前面已用了「缺乏」這一表否定意義的詞語，後面「不足」和「不當」即為多餘否定。
4、看到兩面詞不放過
一個句子如果出現「能否」「是否」「有沒有」「成敗」「好壞」「優劣」之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
①、要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。
**是兩面與一面不搭配。
5、看到關聯詞語不放過
關聯詞語使用不當，可能會出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞等毛病。
①、無論幹部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。
此例中「無論」後面不能接並列短語，只能帶由選擇性的連詞「還是」或「或」組成的短語。
6、看到並列短語不放過
句子中的並列成分在搭配方面很容易出現毛病。例如：
①、大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。
此例中的並列謂語「注視和傾聽」和賓語「報告」只能部分搭配。 7、看到有表數量、範圍或程度的詞不放過
句中表數量範圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：
有報道說，目前絕大多數企業的銷售利潤在8％以下，比去年下降了1倍。
「減少」「下降」「貶值」都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數減完了。
7、語感審讀法
辨析病句，可以藉助語感。一般說，按習慣的說法，覺得彆扭的地方，常常是出語病的地方。
①、焦裕祿這個名字對於廣大青少年來說，是不太熟悉的。
此例讀起來很彆扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。
8、主幹分析法
對句子作語法分析，可先提取句子主幹，檢查主幹是否有毛病，若主幹**病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有**病。例如：
①、我國棉花的生產，長期不能自給。
此句主幹為「生產不能自給」，很容易看出主語「生產」和謂語「自給」不能搭配
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