1樓：**座美妝達人
作者用詩一般的語言，散文一樣溫和的節奏，將一個生活在上世紀五六十年代的普通男孩童年中至關重要的一次成長展現在讀者面前。
故事平淡之中見細膩，溫情之中具深意，結局含蓄，餘意無窮。
擴充套件資料。
文章的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。
這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現
2樓：匿名使用者
童年的發現 這篇課文主要通過對我發現有關胚胎髮育規律過程的描寫，表示我內心變化過程：好奇---質疑--痴迷--高興
3樓：夏晚寧要你命
課文講了作者在九歲的時候就發現了達爾文有關胚胎髮育的規律，事情過去了三年，當他想起的時候，情不自禁地笑出聲時，他感悟到一個道理，明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和**的風險。
4樓：惜夢
這篇文章主要寫了作者在九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，三年過去後，有次，在課堂上作者想起了自己的發現，不禁的笑出聲時，使他當眾受到了懲罰。使作者感悟到一個道理。
5樓：亓安衲
童年的發現一文寫了作者發現了火藥庫把它炸了
6樓：酥軟
本文用幽默活潑的語言記敘了作者九歲時發現胚胎髮育的規律這件事，反映了少年兒童求知若渴的特點和驚人的想象力，表達了作者對美好童年的留戀。
童年的發現主要內容
7樓：西域胡郎
《童年的發現》主要內容：課文主要寫了作者童年時發現胚胎髮育規律的過程.這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：
先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想,這個猜想就是作者的童年發現.
中心思想：課文講述了作者童年時代發現胚胎髮育規律的經過,表現了作者童年時代的求知慾望、**精神和大膽的想象.
願對你有所幫助!
8樓：楊靖彤
本文主要寫了作者九歲時發現有關胚胎髮育的錯誤規律的過程和作者六年級時想起了這個發現，笑出聲來，受到了處罰，從而明白了一個道理的事。
9樓：匿名使用者
課文寫了作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段，先是夢中飛行，由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行，及老師對此的解釋。由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問進行的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發現學習時，思考我為什麼會有這樣的發現？
舉例說說你對我明白了世界上重大的發明與發現。有時還面臨著受到驅逐和**的風險這句話的理解。
10樓：匿名使用者
主要內容：
“我”在九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，這個發現源於夢中飛行，“我”不明白人為什麼能在夢中飛行，在與老師的交談中，“我”也沒有找到滿意的答案，後來經過自己的推理，終於得出了結論。三年後，這個發現在老師講課時得到了證實。“我”為此情不自禁地笑出聲音，年輕的女教師認為我的笑不懷好意，當眾把“我”趕出教室。
部分解：
第一部分（1、2自然段）：寫“我”童年時發現了有關胚胎髮育的規律，然而這一“發現”卻使“我”當眾受到了懲罰。
第二部分（3～13自然段）：寫“我”夢中發現自己總在飛行，詢問老師後仍沒有找到答案，“我”便自己觀察思考，發現了胚胎髮育的規律。
第三部分（14～19自然段）：寫幾年後在生物課上，老師講到人的起源，驗證了“我”的發現。“我”情不自禁地笑出聲來，老師認為“我”的笑不懷好意，把“我”轟出教室。
11樓：匿名使用者
這篇課文主要講了作業童年時的一個發現以及作者受到的處罰。反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
12樓：匿名使用者
本文主要講了作者九歲時發現有關胚胎髮育的錯誤規律，上六年級的發現，規律是錯誤的，雖被老師處罰，卻明白了一個道理！望採納！
13樓：歲月無痕
本課講的是作者童年時的一項科學發現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力.
課文先概述了作者童年時的發現,然後具體敘述這項發現的經過,最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實.
課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程.這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想,這個猜想就是作者的童年發現.
14樓：匿名使用者
課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育的過程。
15樓：匿名使用者
作者九歲時發現了有關胚胎髮育的規律
16樓：匿名使用者
本文講的是作者大大的童年方面
17樓：憶憶
作者主要寫了這個這個這個這個這個這個這個這個這個這個，呃，我也知道。
18樓：匿名使用者
本文講的是作者大大童年發現
19樓：彼岸灬完美
23《童年的發現》主要講啦呃同作者童年時發現發育規律的過程。
20樓：匿名使用者
寫出了這個作者非常富有想象力！
21樓：匿名使用者
本文通過記敘作者童年時發現有關於關胚胎髮育規律得到證實的事情，表現了作者求知苦渴的特點和驚人的想象力，表達了作者對美好童年的懷念
《童年的發現》主要內容 30
22樓：諫元修司儀
本文記敘了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，又在六年級的一堂生物課上見自己的發現的到了證實，不禁笑出了聲。從而明白了一個道理的事。
23樓：匿名使用者
第一部分是一到二材料，我九歲發現胚胎管理。
24樓：吳靜怡
童年的發現，儘管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。
禍患：災難.
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
（4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
25樓：百度使用者
課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
26樓：百度使用者
我認為這課文是這樣的：
一、教材說明
本課講的是作者童年時的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
課文的難點是幾個對學生來說較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化**的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。
這裡絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。
“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室裡安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和**的風險。”這句話一語雙關。
其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。
二、學習目標
1.認識“胚、豈、痴、嬰、窘”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
三、教學建議
1.課前，可佈置學生收集一些科學家發明、發現的故事讀一讀。
2.本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。可先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，力求多讀幾遍。然後，圍繞重點、難點讀讀議議。
3.本課的重點是作者童年的發現。教師引導的著眼點不應該放在發現本身，而應該放在發現的過程上。
也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什麼會有這個發現。通過讀議，要讓學生明白，“我”童年之所以會有這個發現，主要是因為：第一，敢於提問；第二，反覆思考；第三，大膽想象。
4.課文中的兩個比較難以理解的句子，可在組織學生交流、討論的過程中，讓學生講講自己的看法。教師引導時，首先要讓學生反覆讀讀課文，弄清這兩句話是在什麼情況下講的；然後讓學生說說對這兩句話的理解，教師可相機點撥。
5.本課涉及到一些生物學的知識，對這些知識，可告訴學生以後上中學時會學到，這裡不必深究；有興趣的同學可在課外查閱有關資料。
6.下列詞語解釋僅供教師理解教材時參考。
胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精後發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。
滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。細胞有運動、營養和繁殖的功能。
繁殖：生物產生新的個體，以傳代。
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