1樓：充安
一般城鄉學校九年義務教育是指小學1年紀到六年級，初中1年級到初中3年級。現在已經普及12年教育制度了！高中都不用考了，直接可以上高中了。沒有小學5年的和初中4年的
2樓：匿名使用者
沒有。是九年義務教育，小學六年初中三年
3樓：兔斯基與菜菜
上海是小學五年，初中四年
4樓：匿名使用者
現行三種主要義務教育學制
一、三種學制的產生及特點
「六三」學制的歷史最為久遠。它源於2023年制定的壬戌學制，其間經過小修小補，一直沿用至今，已經實行80多年。「六三」學制是中國教育在借鑑西方學制經驗的基礎上，經過教育界長期醞釀討論，並經許多省市認真試行，最終集思廣益的結果。
「六三」學制在實踐中得到了不斷的深化和充實，它能沿用至今是有其內在合理因素的。它主要有以下幾個特點：第一，「六三」學制實行小學六年、初中三年的制度。
以普通教育為主，重視文化科學知識的傳授，注重教育的基礎性；第二，小學六年時間比較寬裕，課程安排比較全面；第三，初中三年教育中，注重發揮教師的主導作用，課程安排十分緊湊，注重課程教學，使學生迅速掌握系統的文化科學知識，發展智力和各種能力。
「六三」學制在實踐中也暴露了一些難以克服的弊端，如用三年的時間來學習初中教學大綱和教材規定的內容，時間緊，學生學業任務重，制約和束縛了初中教育的深化和素質教育的實施。「五四」學制正是為了克服「六三」學制的這一弊端而提出的。2023年以來，遼寧、吉林、北京、天津、武漢等省市開始進行中小學「六三制」改「五四制」的實驗，要求在初中階段的四年，不僅要完成三年制的普通教育的教學任務，同時還要完成當地所需要的職業技術教育的教學任務，使學生在思想上、知識上、勞動技能上作好升學和就業的兩種準備。
並且針對初中階段青少年身心發展的特點以及初中學生學業負擔過重等問題。把初中三年制改為四年制也便於完成文化科學基礎知識教育。目前，隨著經濟的發展和人民生活水平的改善，學生的身體發育呈快速和提前發展的趨勢，ll一12歲的孩子已進入了少年初期，應及時進入初中學習，使整個少年期都能在初中接受四年初級中等義務教育，實行「五四」學制是適應我國兒童、少年身心快速和提前發展這一客觀事實的必然選擇。
此外，小學學制適當縮短，初中學制適當延長是世界義務教育學制改革的發展趨勢。「五四」學制正是與這種發展趨勢相一致的。「五四」學制在實施過程中有以下幾個特點：
第一，控制教學進度。分散難點，增加學生自由支配的課外活動時間。減輕初中學生過重的課業負擔。
第二，合理安排各類課程，加強語文、數學、英語三門基礎學科，增加學時；確保**、體育、美術的教學時間，保證四年不間斷；增加勞動技術課的學時。切實做到教育與生產勞動相結合。第三。
實行初四分流，即初中前三年接受共同的教育，初四根據學生志願。重新分班，普通班和職業班實行不同的教育內容和教育方法。
2023年國家教委要求全國已經普及了初中的地方取消小學升初中的升學考試。實行就近上初中的制度，隨著這一制度的推行，同一地區的小學和中學的關係必將日趨密切。最終必將會出現一批九年一貫制的學校。
實際上，北京景山學校從2023年就開始進行九年一貫制的實驗。目前，九年一貫制學校已有相當數量，全國各地大多有九年一貫制學校。其中上海就有70多所。
九年一貫制是指小學、初中聯體辦學，使九年義務教育成為一個連續系統的整體的一種學制模式，它是在義務教育階段統籌教育資源、調整教育結構的一項積極有效的改革。九年一貫制的特點主要有以下幾個：第一，按照青少年發展的特點，把九年義務教育的教學內容統籌安排，從整體上實施素質教育，避免小學、初中在素質培養方面的脫節；第二，從小學對口直升到初中，淡化應試意識，克服應試教育的弊端，有助於學生智力、能力和個性特長的全面培養和提高；第三。
建立中小學一體化的教研組織，使中小學教師相互熟悉義務教育的內容和方法，增強義務教育整體意識，進一步明確各自所承擔的教育任務，及時調整和改進教育方法。
當前我國九年義務教育將學制年限劃分為?
5樓：ss梅殊殊
我國九年制義務教育的學制年限劃分為小學六
年、初中三年的「六三制」，或小學五年、初中四年的「五四制」，「九年一貫制」，還有幼兒園、小學、初中一貫制等形式。各地根據實際情況，靈活採取不同的學制形式。
拓展資料：
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。
義務教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。
6樓：如果喧囂已默
目前，我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的「六、三」制，或小學五年、初中四年的「五、四」制或九年一貫制。因此是多種形式並存的。
拓展資料九年義務教育制度是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施九年義務教育，就是適齡兒童、少年開始接受教育的九年不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
九年義務教育制度是我國現行的教育制度。
九年義務教育重在培養人才。7、8、9年級的學生正是心理轉向階段，所以學校辦"特色班、重點班、提高班、快慢班"是有悖教育準則的。教育部三番五申:
義務教育階段公辦學校禁止舉辦重點學校、重點班、快慢班......不得招收擇校生。教育部關於《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出了開展心理教育必須堅持九條基本原則。
九年義務教育是面向全體學生的，每個都應享公平善待。
7樓：匿名使用者
中國現在的義務教育有三種學制1五四制2六三制3九年一貫制
理論依據
小學五年制，有利於普及小學教育。在我國許多地方經濟落後，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利於普及小學教育。
實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利於教育效益的提高。
初中實行四年，能克服初中階段學生負擔過重、輟學率高的弊端。更有利於學生身心的健康發展。研究表明，我國青少年身心發展提前了1-2年，實行五四制，更有利於青少年身心發展；可以有時間加入一些職業課程的內容，增強學生的職業素質和社會適應能力。
理論依據
小學六年時間比較寬裕，可以，開設更多和更豐富的課程。初中開設三年，課程安排的比較緊湊，有利於學生系統的掌握科學文化知識。還有學者認為，義務教育中不應該加設職業教育。
實行六三制更有利於和國際接軌，符合國際趨勢。
小學畢業生取消升學競爭，直升初中可以節省為應付升學考試而進行的訓練和總複習所花的半年時間，有利於減輕小學生的課業負擔，家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。減輕教師、學生、家長的心理壓力；有利於小學開展第二課堂等有益於小學生身心發展的各項活動，促進小學生全面和諧發展。
學生自由發展的時間和空間得到解放，更有利於學生身心的健康發展。而且，學校對學生的考核，重在平時，重在發展，大幅減少考試科目，更有利於對學生素質進行全面培養。將九年的時間作為一個整體統籌考慮，全面安排，注重初、小過渡階段的聯絡，有利於學校工作整體化、綜合化、最優化。
但是，學生從一年級到九年級在同一所學校，時間跨度大，要經歷兒童期、少年期、青年期。不同的年齡期有不同的心理、生理特點和不同的教育要求，這些給學校管理增加了難度，對學校的要求也增高了，一模式只在一些條件比較優越的地區和學校中試行。
義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒佈了義務教育法。
2023年，德國魏瑪公國公佈的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在2023年到2023年，德國基本完善了義務教育法規。
工業革命後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。才符合當時科學發展水平和高度以及可以掌握當時工業製造的基本操作。
8樓：匿名使用者
目前，我國九年制義務教育的學制年限實行的是：
1、小學六年、初中三年的「六三」制或者
2、小學五年、初中四年的「五四」制，以及不劃分的兩個階段的「九年一貫制」。
綜上可知，九年制義務教育學制年限是多種形式並存的。
拓展資料：
義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度
具有以下幾個性質：
1．國家強制性。
2．普及性。
3．公共性。
4．免費性。
九年義務教育學籍可以取消嗎
法律分析 不可以。國家實行九年義務教育制度，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童 少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業，也就是說學校無權登出學生的學籍。法律依據 中華人民共和國義務教育法 第二條 國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童 少年必須接受的教育，是國家...
九年義務教育有權開除學生嗎，九年義務教育期間，學習可以開除學生嗎
不能開除。如果學校作出了開除學生的決定，你們可以提起行政訴訟起訴學校。因為 義務教育法 有規定，第二條 國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童 少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童 少年，不分性別 民族 種族 家庭財產...
九年義務教育小學數學題，九年義務教育小學三年級數學下冊
小魚 ab為560米，ab中點為560 2 280米，bc為630米，bc中點為630 2 315米 因為要等距離而且至少安裝多少，所以要求出560，280，630，315的最大公因數。560，280，630，315 35 所以至少需要安裝燈的盞數 630 560 35 1 35 盞 如果對你有幫助...