1樓：匿名使用者
心理健康教育對學生心理髮展具有價值一．職業學校心理健康教育的基本理論 第一，學校應貫徹大德育的教育理論，把心理健康教育納入學校德育建設中。 第二 ,是關於學校教育的基礎理論。學校心理健康教育是對學校教育進行援助、諮詢的活動 ,當然不能脫離學校教育的實際。
其中包括教育學、教育管理學、教育哲學、特殊教育學、各科教材教法等等。 第三 , 是關於心理健康教育、心理輔導與諮詢的基礎理論與技術。學校心理工作者的主要任務是進行心理健康教育 ,促進學生的認知、情緒和自我理解的發展 ,解決他們成長中的發展問題。
這就不僅要對學生進行集體或個別的心理輔導 ,還要為學校中的教師、學生的家長提供教育諮詢和建議。作為職業學校的全體教師，都應把掌握教育心理的理論與技能作為繼續教育的必修內容。使每一個從事學校教育的工作者都切實掌握心理輔導和諮詢的基本原理與簡單方法。
二．職業學校心理健康教育的基本方法 我校針對學生當前的實際問題，總結出一套相應的對策，幾年來取得了一些經驗，可表述為：**“一結合”理念；啟用“兩個積極性”；借鑑“三層次介入”理論，採用“四環節滲透”的方法。通過這一研究和實踐，使學校心理健康教育始終在學校“大德育”環境下正常執行，初步解決了一些問題。
“一結合”的**，主要指學校思想品德教育與心理健康教育相結合。心理教育是指根據心理活動的規律，用心理學的專業方法如：行為矯正、診斷性評價、諮詢、指導等，對學生進行生理和心理的健康教育。
通過對學生進行青春期心理衛生、友誼觀、戀愛觀、家庭觀、事業觀的教育和行為指導，培養學生不怕困難、堅毅勇敢的品質和承受挫折的能力，培養學生自尊自愛、自立自強、樂觀豁達、開拓創新、奮發進取的優良品質。過去，由於多種原因，往往將思想品德教育部分地替代心理健康教育功能，忽略了心理教育的作用。隨著教育科學的發展和社會的進步，作為教育者日益感到：
教育觀念必須更新，德育工作是立體化、全方位的系統工程。由於學生課業容量增加、新科技因素對學生知識結構提出了更高要求，加之社會競爭、父母的期望值和多元文化等綜合因素的影響，使得學生產生出各種心理不適。隨著社會的發展，社會勞動力結構、產業結構和消費結構的變化，人際關係的變化，又使社會更多的人產生這樣或那樣的思想或心理問題，由此更多的影響著學生全面發展。
心理教育的目的，就是提高學生的心理素質，培養學生健康的生活方式和健全的人格。 目前中等職業學校在加強學生的思想政治工作方面採取了一系列措施，做了大量工作。如：
學校黨委建立了思想政治工作責任制，成立了學校德育工作委員會，形成了由學校、科室分級管理，教師、班主任、全體教職工為一體的德育工作隊伍。學校及科室定期分析研究學生的思想動態和實際問題，提出加強學生思想教育工作的具體思路和辦法。學校還制定了《學校德育工程實施規劃》，將思想品德、心理教育、職業指導等工作納入德育工作範疇。
學校加大對政治課改革的力度，融入了心理健康教育內容；實行課堂45分鐘責任制，充分利用課堂主渠道對學生進行思想教育；舉辦業餘黨校，定期對學生進行黨的基礎理論、共產主義理想、世界觀、人生觀、價值觀教育；開辦“法律學校”（學員為受處分或嚴重違紀的學生），對學生進行遵紀守法教育特別是對違反學校紀律的學生進行法制教育，視參加教育的情況及現實表現最終決定對違紀學生的處理意見；通過舉辦講座、報告會等形式，對學生進行黨的大政方針、國情教育，艱苦奮鬥、勤儉節約教育，職業理想與青春健康教育，遵紀守法打擊校園暴力活動，校園優良傳統教育等。通過共青團工作、第二課堂、德育主題班會等對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，思想品德、職業道德教育，全面提高學生的政治思想素質。 由此看來，學校思想品德教育與心理健康教育都是學校大德育的組成部分，思想教育是確立政治方向、理想信念的教育，是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的塑造；心理健康教育通過培養道德認知、道德情感、錘鍊道德意志、規範道德行為，使學生形成堅持真理、樹立價值觀，體現將社會主體意識內化的教育機制。
實踐證明，只有具備了健康的心理素質和健全的人格，才能真正樹立並堅定正確的政治方向；同樣，只有在崇高的、遠大的理想下，才能具備健全的心理品質，才有可能形成堅忍不拔的意志、艱苦奮鬥的精神。思想教育和心理教育的方向、目標是一致的，都是為了培養品德高尚、遵紀守法
2樓：匿名使用者
我們要想使自己站著腳，必須要有一個動力。如果你沒有女/男朋友，就必須有一個支點（圖書館），而且擁有一個堅定的信心。
如何上職業學校學生心理健康課
如何做好中職學生的心理健康工作
3樓：匿名使用者
中職學生處於身心發展的重要時期，教師應充分關注學生的心理健康教育，運用科學合理的教育方法進行中職學生的心理輔導，保證學生的心理健康。
一、瞭解中職學生心理問題成因
導致學生出現心理問題的原因主要有社會環境、家庭環境、自身因素、學校等幾個方面。社會環境的影響主要是指我國正處於社會主義市場經濟發展的新時期，在這種大環境下，社會在不斷髮生變化，人們的價值觀、生活方式等受到影響，對校園中的學生也造成很大的影響。尤其是一些不利因素影響著學生的思想，導致一些學生的價值觀趨向實用化、功利化。
家庭是學生生活的主要環境，對學生的成長有著很大的影響，學生對現實的認識一般都是從家長的行為、家庭環境開始的。學生在正式步入社會之前，各方面都會受到家庭因素的影響。有的父母對孩子管教特別嚴格，對孩子的學習督促得很緊，經常用命令、指責的方式強迫孩子做事，導致孩子在生活中出現不自立、不自信的狀況。
有些學生則是因為自身因素，存在追求享樂、報復心重等不健康的心理。學校方面也有一些原因，有的學校存在區別對待學生的情況，對於課堂表現較差的學生，有的班主任採用簡單粗暴的方式解決，導致師生關係緊張。
二、熟悉中職學生心理問題表現
調查表明，大多數中職學生都是因為成績沒達到普通高中分數，不得已上中職學校。一是很多人覺得中職學校的學生都是差等生，導致很多中職學生潛意識裡認為自己不能勝任學習，缺乏自信，在學業上自暴自棄。二是中職生還處於發展階段，心智還不夠成熟，自律能力也有待提高，經常會出現控制不住自己情緒的情況，採用不健康的發洩方式，引起不良後果。
三是在這個資訊化技術快速發展的時代，中職生很容易沉迷網路，在網路上會接觸大量的資訊，又不能辨別是非，受到網路的影響，產生不健康的心理，沉迷於各種網路遊戲、社交軟體等。學生與教師和同學間的交流越來越少，心理問題得不到及時發現和解決。
三、優化中職學生心理問題解決方案
中職班主任在瞭解學生出現的心理問題及原因後，應採取有效的教育措施，引導學生樹立正確的價值觀、形成健康的心理。
一是中職班主任應學會啟發學生，引導學生正確認識自己，對生活和學習養成積極的態度。班主任在課堂中應多給學生表揚和鼓勵，啟發學生去發現自己的優缺點，不斷完善自己，對自己有正確的認識。班主任要幫助學生體會到自身存在的價值，鼓勵學生積極樂觀地生活。
二是班主任應加強和學生的交流，做好傾聽者，通過誘導和啟發的形式，讓學生說出自己的心裡話，將自己心中的不滿發洩出來，然後進行開導，針對具體的問題提出相應的意見，幫助學生解決問題。
三是班主任應引導學生樹立心理健康意識，在生活中保持積極樂觀的態度，引導學生妥善處理人際問題，提高學生承受挫折的能力。班主任可以通過一些活動來引導學生認識自己、鍛鍊自己。如可以讓學生寫日記，通過文字記錄來反思自己瞭解自己，讓學生能夠更清醒地認識自己，提高學生的自我控制和調控能力；還可以舉辦一些心理健康教育的活動，如班主任通過班會、文體活動、社會實踐等多種形式，來開展藝術、體育、科技等活動，提高學生參與的興趣，有效塑造學生健康的心理品質；舉辦心理健康知識講座，針對學生常出現的心理問題進行解答和指導等。
四是班主任應做好學生的生活輔導，讓學生學會自律自省。班主任要實時關注每一位學生的狀況，和學生處於平等的位置。然後根據學生具體的問題進行耐心的指導和交流，對症下藥，幫助學生分析問題，減輕學生的心理壓力，讓學生願意親近教師，通過有效的溝通，提高學生的心理素質。
班主任自身再通過示範，讓學生感受到自律的重要性，從而慢慢改變自身，形成良好的生活習慣和學習習慣，學會用理性的方式去解決自己遇到的問題。
五是班主任還應多和學生的家長聯絡，給學生創造良好的學習和生活環境。學生出現心理問題，一般都是多方面原因導致的，尤其是家庭因素，因此班主任應加強和家長的溝通，引導學生樹立正確的價值觀，減少外界不良環境對學生的影響，保證的學生身心健康。
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