1樓：匿名使用者
而在我國，幼兒外語教育只是處於嘗試階段，還需要不斷探索和研究。本文試從理論上和實踐上分析幼兒學習外語的優勢，並結合中國的實際情況，對如何在我國開展幼兒外語教育提出一些意見和建議。
一、學習語言的關鍵期
以lenneberg為代表的人腦生物學研究者認為，人類的語言學習有一個由生物因素決定的關鍵期，它始於二週歲，到青春期結束，過了這個時期，語言學習就會很困難。lenneberg從人腦生物機能分工的不同這一方面作 瞭解釋。
人的思維機能是有所分工的。左半腦控制語言創造力、句法結構和邏輯思維；右半腦負責非語言創造力的思維活動，如**、美術及其欣賞能力、視覺能力和空間思維想像力。
lenneberg認為如果左腦在青春期，即十二歲以後受到損害便會嚴重地影響語言能力的發展。在十二歲之前，由於腦神經的分工還未完成，如果左腦受到損害，語言能力則自然地從左腦移到右腦。
這樣語言習得不會受到任何妨礙。基於這個學說，lenneberg提出了十二歲左右為掌握語言的臨界期。在此以前，兒童能毫不費力地學會語言。在此以後，語言學習就變得困難多了。
此外，一些語言習得研究者所做的實驗表明，在自然的語言環境中，如果兒童在五六歲以前開始學習第二語言，那麼他們說第二語言則絲毫沒有任何口音。
否則，如果在六歲以上才開始在自然的目的語環境中學習，那麼語言發音就往往會有一定的口音。年齡越大，口音越重。這些實驗說明年齡和習得第二語言有著密切的關係。
筆者從幾年課餘英語教學實踐中深深體會到年齡對外語學習的影響。除生物因素外，筆者認為還有其它三個方面說明外語教育從幼兒開始的必要性和重要性。
(一)年齡越小，母語干擾也越小。
隨著年齡的增大，母語日益流利與完善，每個人的母語習慣也變得越來越鞏固。成年人開始學習外語，特別是學習與自己的母語截然不同的一種語言時，他們的母語習慣往往會潛意識地抵制這一語言。
他們容易無意 識地以自己的母語為標準來衡量，接受所學語言。其結果往往會覺得外語的某些現象奇怪，難以理解。這種受母語干擾的心理情緒會直接或間接地影響第二語言的學習。
與成年人相比，兒童的母語語言習慣還沒養成或完 全養成，所以在學習外語過程中受到的母語干擾就要比成年人小得多。
例如：筆者曾教過一個六歲男孩學英語 ，當講到不能用a*****來表達中文“一張紙”的概念時，他很自然地接受了這種英文習慣，因為他對漢語的量詞的掌握還不完全，也就不會把漢語的說法強加於英語表達中，只知道英文不能那樣說，也就不會產生牴觸情緒。相反地，許多高中學生很容易把“生活水平”這個短語按照漢語的表達譯成"lifelevel"，而不是英語的習慣表達"livingstanderd"。
這種因受母語干擾而產生的錯誤往往很難糾正。
(二)幼兒學習外語的心理障礙少
在學習外語過程中，學習者的心理、情緒是影響習得的重要因素。在**方面，隨著社會意識和心理上的成熟，他們的自我意識增強，更傾向於考慮別人對自己的評價。
在運用外語時，有一種潛在的緊張感，怕出錯誤，擔心自己的語言水平低而鬧出笑話。這些社會、心理方面的不利因素，一方面減少了學習者接觸和使用第二語言的機會，另一方面也妨礙了認知過程對接觸到的語言材料的處理。從幼兒的心理特徵來看，他們對一切新事物都很感興趣，因此，他們在學習外語的過程中表現得非常活躍，十分自然。
(三)早期外語教育有利於幼兒各方面智慧的發展
學習外語對於發展幼兒的語言、認知、思維和交際等各種能力是非常重要的。一系列大樣本追蹤性研究和比較研究均表明，從幼兒和小學低年級開始學外語的兒童，其認知發展水平普遍高於不學外語的同齡兒童。在各科的標準學業測試中，他們的成績均優於或至少等同於不學外語的同齡兒童。
另一方面，通過外語學習，可以擴大兒童的視野，瞭解其它國家的人民和文化；這無疑將有益於跨文化人才的培養，併為以後更高層次的外語學習奠定初步的基礎。
2樓：
這個問題感覺是在寫**，不單單是一篇作文。
就是要說出英語的重要性或者不重要性。要用事實來論證英語有沒有必要從幼兒園學起。
首先從孩子下手，孩子最愛學的年齡是不是幼兒階段，是不是學習英語的最佳時機。
然後用調查研究結論和資料來舉例說明英語的重要性。
既要有正方的觀點，也要有反方的觀點，才能真正把這篇文章寫好。
3樓：丹的葵奎
幼兒園時期孩子的語言模仿能力是非常優秀的，就像我們學習自己的母語一樣。在這個時期學習英語是比較快的，但是如果沒有語音環境的話也會很快忘記的。根據科學實驗想要記住某種知識需要反覆記憶40遍才能深刻的記住。
學習英語最終要是有語言環境，就像北方人去南方，可能一時聽不懂對方在說什麼，時間久了也就聽明白了。光譜幼兒園裡開設了國際班，招收外籍兒童就讀。本地的孩子如果家長想要讓孩子儘快學習英語可以申請轉國際班，國際班就是純英語教學對於學習英語很有幫助。
但是家長要做好調整，不要學習了英語把母語忘記了，這樣的事情也不是沒有。
現在的英語教學到底什麼比較重要？閱讀、寫作、聽力還是語法、詞彙？
4樓：匿名使用者
首先是要切忌單純地背單詞。往往在四級考試之前，許多同學會日日夜夜捧著一本詞彙手冊猛背，爭取要在最後的時間中記住更多的單詞。其實這是一個誤區。
背單詞增大詞彙量是件好事，但單純得記單詞就不可取了。俗話說，詞不離句。意思就是說要把單詞放到句子中去理解、去分析。
一個單詞特別是動詞只有在句子中才能顯示其正確的用法，而只有懂得明白了一個單詞的真正用法才算對其有了掌握。若是脫離句子、脫離片語而單純地去記一個單詞的中文和拼寫，往往只會是事半功倍。所以與其日日夜夜記一些很生僻的單詞，不如多記一些常用的片語及句型。
在片語和句子中對單詞各個擊破。另外記單詞還要有聯絡地去記，而不能孤立地去記。比如，記一個單詞要同時聯想到它的同義詞，近義詞和反義詞，每每記一個單詞時都將這一系列與其有關的單詞在腦海中過一遍，這樣詞彙量就會像滾雪球那樣越來越大，且不容易前記後忘。
再有，要在最後的時間段裡進行廣泛地閱讀，不斷提高閱讀的速度、技巧和效率，熟練掌握閱讀科學的方法。縱所周知，閱讀是四級考試中所佔比例最大的一部分，那麼我們該怎樣將其把握好呢？這就需要我們平時進行廣泛地閱讀，堅持閱讀，在不斷的閱讀過程中掌握一定的方法。
閱讀的內容可廣泛地涉及到時事，科技，文化，風土人情等。具體閱讀的方法在很多相關的輔導書上都有介紹，在此不再贅述。總之，英語閱讀很重要，廣大同學要予以足夠的重視。
再有，英語作文也是四級考試中很重要的一部分，而要提高這一部分的分值唯一的方法就是多寫多練筆。筆者建議廣大同學可以在最後的複習階段做到每天寫一篇，寫作的內容可以是近期的熱門話題。在寫作的過程中發現不足，不斷改進。
還有很重要的一點就是要堅持朗讀。其實朗讀帶給我們的幫助不僅僅是提高語感，增強口語。還有就是它同樣可以幫助我們提高聽力。邊讀邊聽，聽讀結合就能收到單純地練習聽力所得不到的效果。
最後談談參考書的問題。現在市場上的英語四級輔導書可謂良莠不齊，若是選書不當，往往會起到相反的效果，誤人子弟。筆者不太建議廣大同學做太多的習題，買太多的輔導書，只需在考前有選擇性地做幾套歷年的試題作為熱身即可。
因為歷年的試題有其他模擬題所沒有的規範性和權威性。
總之，掌握良好的複習方法，懷著一種平和的心態去參加考試，就一定能順利地通過英語四級考試。
5樓：劍特曼
其實我感覺這些都比較重要；語法和詞彙是基礎，只有在這兩個都滿足的情況下才能更好地提升寫作，聽力和閱讀。
如果覺得對你有幫助的話，就請採納吧，謝謝！
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