1樓：賁祖
不看咯提咯鐵路局啊啦啦鐵路局盧卡斯去我也繼續咯啦啦考慮骷顱頭漏脫
新北師大版小學二年級數學下冊《1千米有多長》教學設計教案
2樓：百度文庫精選
內容來自使用者:slling520
《1千米有多長》教學設計
教學內容：
北師大版二年級（下）第四冊第36頁—37頁。
教材分析：
長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。本單元是學生認識了長度單位和釐米的基礎上，繼續學習“分米”、“毫米”和“千米”的長度單位。使學生對常用長度單位有一個全面的認識。
千米是用來測量比較長的路程時用的單位，因為它比較抽象，教材在“一千米有多長”中通過“手拉手”和“走一走”兩個活動，先體驗10米有多長，再體驗100米有多長，最後引導學生推算和想象1000米有多長，進而建立1000米的表象。教學時，教師可以先讓三個手拉手地站成一排，第四個同學進行測量，將資料記錄並在全班彙報。再引導學生思考：
站成大約10米長需要幾個人？走一走，10米長的距離大約要走多少步？全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長？
多少名同學手拉手站成一排大約夠100米長？100米要走多少步？當學生真正體會到10米、100米的距離到底有多長時，再進行認識1千米的教學，有助於學生形成較長單位（千米）的表象。
學生分析：
1、千米是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千米有多長。
2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急於求成，要在不斷對感受數學與生活的緊密聯絡，進一步認識數學的價值。帶領學生到操場上走一走（三）估一估（用走
3樓：匿名使用者
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯絡實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
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