1樓：倒數秒甜蜜固
一、高職院校頂崗實習的意義頂崗實習即在實習老師的帶領和指導下，學生參加到崗位的實際工作中去，把學到的書本知識運用到實踐中去，以取得實際經驗，提高理論水平，鍛鍊工作能力，提高個人崗位工作適應性素養。頂崗實習的意義是推行工學結合、校企合作人才培養模式的有效方式，是培養和提升學生就業能力、就業技巧及增強崗位體驗的一項重要教學環節和社會實踐活動。高職院校的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業課和校內專業實踐課以後進行的實踐性教學環節。
————————————收稿日期：2012-11-02作者簡介：範玉婷（1987－），女，漢族，湖北宜昌人，本科。
湖北三峽職業技術學院助講，研究方向為**教育。工學結合教育模式是高職院校人才培養模式改革的重要出發點和切入點，已經成為當前我國高職教育領域積極倡導和推進的一項重大理念變革。通過頂崗實習，高職院校能夠充分離分社會教育資源，由院校、企業雙方共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，使學生在真實的工作環境下，全面瞭解企業運作過程，通過參與生產、管理、服務等實踐活動，將理論與實踐進行有機結合，全面提高自身能力；通過頂崗實習，能夠培養學生專業綜合素質和職業工作能力，有效實現高職院校培養目標；還能夠增強學生崗位適應性，有效實現學校與社會的“零距離對接”，提高學生的就業競爭力，從而更好的滿足社會需要。
二、高職院校頂崗實習中存在的主要問題頂崗實習是職業院校和企業聯手共同培養高技能人才的一個過程，頂崗實習與普通的教學實習不同，它要求學生必須走出校門，到企業的具體生產崗位中去。然而在實施過程中由於各企業要求不同，加之校外管理的難度、實習與就業的矛盾等諸多因素，使得頂崗實習存在很大的問題，主要涉及企業、學校、學生三個方面。 （一）職業院校存在的主要問題1、學校組織和管理工作不到位，其指導工作有待落實頂崗實習由於實習時間長，學生分散，學校教師人數少且要完成校內的教學任務，因此教師無法全程參與管理和指導。
把學生放到實習單位後很少探班，主要依靠企業技術人員、帶班師傅等作為學生的指導教師進行管理，教師的定期巡視指導也多流於形式。2、理論教學與實踐需求相脫節，考核評價制度不完善頂崗實習最終效果的衡量也主要是停留在考勤、實習小結和實習報告階段，實習小結一般由帶教老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核方式形式單一，對學生整個實習環節的實踐技能訓練狀況無法實現及時跟蹤，學生實習期間出現的各種問題不能及時瞭解並予以指導，因此難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對於學生人際交往、團隊協作、敬業精神、心理素質等方面的能力和工作態度、工作表現、生活紀律等無法全面考量，使得企業真正需要的較高的綜合素質難以得到有效鍛鍊和提高。
（二）企業存在的主要問題1. 對高職院校學生的崗位安排不對口根據對近幾年學生頂崗實習情況的調查瞭解，部分學生反映頂崗實習崗位不能滿足學生所學專業與個人未來發展要求，有近15%左右的學生到單位後感到自己所學的專業與從事的工作不對口或者不完全對口，認為白白浪費時間，發揮不了頂崗實習的作用。還有些企業為了追求經濟效益，把學生當做廉價勞動力，或者提供的實習崗位技術含量不高，在同一崗位工作時間過長，工作量較大。
而企業帶班師傅與指導教師的指導不是很到位，學生難以學到真正需要的專業技能，實習質量不能保證。2. 學生的合法權益得不到有效保障有的企業對簽訂實習協議、就業協議存有疑慮，諸如學生的實習補助問題、工作時間問題、學生生活問題以及實習期間的安全問題等不能得到有效保障；有的工廠環境太差，裝置老化，危險性較大；另外，有的企業主不及時發放工作報酬，加班費少，伙食差，諸多因素極大地影響了工作熱情和工作成效，導致學生不能安心從事頂崗實習工作，甚至造成自主脫崗，無法完成實習任務。
3. 實習期間發生安全事故主要有兩種情況：一是實習單位安全設施不健全，安全制度不完善，學生上班期間出現安全事故；二是實習單位疏於管理，學生下班以後在廠區或廠區外發生安全事故。
這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，嚴重的會影響校企合作的正常執行。 （三）實習學生存在的問題1. 學生不能正確對待崗位的選擇不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使是同一崗位，其工作條件也是有差異的。
這樣，有的學生就會覺得不公平，進而不可避免地產生不平衡心理，甚至做出過激行為。2. 學生環境適應能力差一方面，個別學生對異地實習生活不習慣，戀家思想嚴重，不能堅持正常工作；個別家長對學生過於溺愛，親自為學生說情，給學校統一安排頂崗實習帶來阻礙。
另一方面，企業的要求與學校的管理不同，個別學生適應不了企業嚴格的規章制度，違犯實習紀律，出現中途離崗等現象。三、高職院校頂崗實習的組織和管理頂崗實習的學生管理，由學校、實習單位和學生家長共同負責。下面來進行具體分析：
（一）高職院校要深化教學改革，為頂崗實習做好準備和管理工作1. 培養學生綜合職業能力為根本任務的教學體系加強學生頂崗實習前的教育和學習，有針對性的進行責任、義務、權利和安全方面的教育，幫助和引導學生適應新的環境。高職學生頂崗實習不僅要鍛鍊學生的實踐技能，更重要的是對學生團隊協作、敬業精神和應變能力等綜合素質的磨練和提升。
重視學生職業素質培養，將愛崗敬業、誠實守信、盡職盡責等基本職業精神培養貫穿日常教學的始終，培養學生樹立正確的職業觀念和良好心態。同時加強學生頂崗實習前的教育和學習，有針對性的進行責任、義務、權利和安全方面的教育，幫助和引導學生適應新的環境。2.
建立教師帶領學生頂崗實習制度 頂崗實習作為教學體系中的一個重要組成部分，應該與校內教學具有同等重要的地位，自然應由教師親自指導參與完成。以往教師在完成課堂教學後，頂崗實習期間把學生放到實習單位就算完成任務，平時很少探班。在實習過程中，專業班主任、輔導員協助實習指導教師、實習領導組做好本班學生的各項管理工作，要經常與實習學生聯絡與溝通，並及時向實習領導組反應學生頂崗實習情況。
但頂崗實習畢竟不是頂崗上班，在這個過程中，學校的管理和教學必須要跟上，要讓學生感覺到自己依然是學生而不是員工。同時頂崗實習作為學生資訊反饋的重要途徑，應該把教師下企業鍛鍊與學生頂崗實習結合起來，建立教師帶領學生頂崗實習制度，將教師帶領學生頂崗實習作為培養和提高教師專業技能的必要途徑和教學能力考核的指標之一。（二）企業要轉變對實習生頂崗實習的態度1.
企業要樹立正確校企合作意識，加強與高職院校的合作企業作為人才使用和體現的最終受益者，同時也應該是社會發展的貢獻者，應該積極參與到學生培養和頂崗實習安排中，承擔未來發展的社會責任。企業對職業院校的投資也是生產性投資，在實習期間針對學生專業有效安排實習崗位，儘量給實習生安排一個與所學專業對口的工作，這樣實習生就會感覺到企業的發展與對人才的真實需求。企業如果能夠積極主動地參與高職院校的人才培養教學工作計劃，那麼高等職業院校的學生在校企合作、頂崗實習的過程中，既能掌握理論知識又能掌握實踐技能，也能接觸到最新技術，這可為學生畢業後走上工作崗位作實踐準備。
2. 企業要積極加強頂崗實習的管理，確保頂崗實習的質量企業可以把任務帶到學校並通過“工學交替”的方式在學校進行教學，積極主動地給學生提供實習機會，讓學生在校內生產性實訓基地中完成企業的培訓和生產任務，企業為了更好的與職業院校學生合作，也可對確實為企業創造了經濟效益的學生支付合理報酬，不要把學生當做廉價勞動力，要尊重學生的勞動，對實習生實行人性化管理，確保頂崗實習的質量，這樣才能真正做到校企共育人才，實現校企雙贏。 （三）高職院校學生要轉變思想，積極參加頂崗實習1.
正確看待崗位分配問題高等職業院校學生在頂崗實習期間要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，在實習過程中，大部分學生往往都會被安排在某一具體的崗位，實習生要從實習單位的全域性出發，服從實習單位的安排，積極努力的完成各項工作任務。在實踐時把自己當做實習單位的員工，認真對待實踐的機會，全身心地進入工作狀態，接受並熟悉企業文化氛圍和職業崗位的需求，才能真正的把所學專業理論知識應用於實際的技能操作過程中，達到提高操作技能水平與實踐應用能力的目的。另外，如果實習單位安排的崗位與所學專業不對口，在實習單位允許的條件下，實習生也可以通過與單位協商讓其安排與所學專業對口的崗位。
2. 調節心理，快速適應實習環境，積極面對實習中出現的挫折因為頂崗實習過程中工作物件的特殊性、工作環境的複雜性、工作崗位的真實性和多樣性，對學生的實習有特殊的要求，所以學生要有一個積極主動的態度，進入實習單位後，實習生可以通過一段時間的上崗工作，瞭解各崗位對工作能力的需求，面對工作中的困難與挫折要及時調節身心，以便快速適應實習工作環境。3.
自覺遵守和服從學校、企業的規章制度、管理和安排頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是企業頂崗的一名員工，要服從企業和學校對頂崗實習的安排和管理，尊重企業的各級領導、實習指導教師和其他員工。要有高度的安全防範意識，切實做好安全工作。自覺遵守企業和學院的規章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不曠工，不做損人利己、有損企業形象和學院聲譽的事情。
實習學生要做好吃苦耐勞的思想準備，考慮到學校與實習單位合作的長遠利益和有關教學要求，學生在實習期間，一般不得中途退出。四、高職院校頂崗實習的考核辦法職業院校在安排學生頂崗實習後，要保證學生的實習效果，出了加強過程管理以外，還要按要求進行考核，要根據學校制定的管理辦法，對學生的頂崗實習進行認真的考核，使每個學生能順利完成頂崗實習的任務，完成頂崗實習報告。學生實習成績的評定主要採取兩個途徑：
學生的崗位報告和企業對學生的工作評價。學校實習指導教師要結合學生的實習情況，給出學生頂崗實習的綜合成績
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