1樓:脆皮雞的凝視
作者是按時間順序寫的,其中表示時間順序的兩個詞分別是:上課了和下課了。
【解析】
本題考查學生對文章的記敘手法的掌握,以及對文字內容的分析賞析能力。
作者通過兩個時間線,先後記錄了學校上課時和下課時的校園情景,使用時間順序進行記敘,更能說明清楚清楚校園情景,條理清晰,脈絡清楚。使讀者一目瞭然,起到了畫龍點睛的作用。
時間順序主要有:凌晨、破曉、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、半夜、午夜
用於跨度比較大的,如,一年過去了,一個月過去了,但不能用於一天後,要不就不是時間順序。還有一個不同方位順序,這個是說好幾件事,而且一件事就是發展順序。
擴充套件資料:
常用順序方式:
一、記敘順序:
1、順敘(按事情發展先後順序) 也叫事情發展順序
作用:條理清晰,脈絡清楚。
2、倒敘(先寫結果,再交代前面發生的事)如:《背影》《走一步,再走一步》
作用:設定懸念,吸引讀者。
作用:介紹了……,表現了……;解釋上文/為下文的情節發展作鋪墊/埋伏筆/作對比,從而突出中心.
二、說明順序
1、時間順序:按照時間先後來安排說明順序.說明事物的發展變化常採用這種順序.
例:《中國石拱橋》趙州橋→盧溝橋=古→今 《大自然的語言》第一段(四季更迭)
2、空間順序:按照空間方位關係來安排說明順序.說明事物的形狀、構造特徵常採用這種順序.遊覽順序是空間順序的一種.
例如:《故宮博物院》由南到北。
2樓:匿名使用者
在這一段中,作者是按( 時間)順序寫的。其中有兩個表示時間的詞語。分別是( 上課了)和(下課了)。
閱讀短文,回答問題。 上課了,不同民族的小學生,在同一間教室裡學習。大家一起讀課文,那聲音真好聽
3樓:楊必宇
1、動聽,悅耳。
2、上課,下課。
3、b 同學們的朗讀十分好聽,鳥兒和蝴蝶都被吸引版了。
4、跳孔雀舞。
解題思路:
閱讀可以分成三種方法:
第一種是資訊式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了瞭解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。
對於大多數這類資料,讀者應該使用一目十行的速讀法,眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽,及時捕捉自己所需的內容,捨棄無關的部分。任何人想及時瞭解當前形勢或者研究某一段歷史,速讀法是不可少的,然而,是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考,視所讀的材料而定。
4樓:棦
1.動聽,悅耳(答案不唯一)
2.,、、,、,、。
3.上課,下課,時間
4.b5.跳孔雀舞、摔跤、做遊戲
5樓:匿名使用者
好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是,跑來了幾隻猴子。這些山林裡的朋友,是那樣好奇地聽著同學們讀課文。
下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
6樓:匿名使用者
從文中的好奇中體會到了什麼
7樓:匿名使用者
寫那麼多不累嗎?作業更寫不完啦。
上課了,不同民族的小學生在同一間教室裡學習,大家一起朗讀課文那聲音真好聽,這時候窗外十分安靜,樹枝
讀一讀下面的段落,按要求做題。 上課了,不同民族的小學生,在同一間教室裡學習。大家一起讀課文,那
8樓:廖半安
1.好聽(hǎo) 好奇(hào)
2.動聽 寧靜
3.猴子 聽同學們讀課文
4.這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。
5.②√
不同民族的小學生在同一間教室裡學習表現了什麼?
9樓:阿沾
我國各民族兒童之間的友愛和團結。
出自:《大青樹下的小學》是吳然寫作的散文,又名《我們的民族小學》,通過描寫邊疆的一所小學,反映了孩子們的學習生活。課文先寫上學的路上和來到學校時的情景;再寫課上和課下,最後以自豪的感情點題。
本文現收錄在人教版編版三年級上冊語文教材,為第1課的課文,並由梓君參與錄音。
擴充套件資料
課文按上學的路上、來到學校、上課、下課、文末點題為順序描寫,充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂,一個“情”字貫穿全文。
課文共4個自然段,段落分明,層次清晰。
第一自然段寫了學生上學的路上和來到學校時的情景。
第二、三自然段寫了上課時和下課後的情景,既描寫了學生學習和玩耍的情景,又用小動物的活動進行襯托,展現出校園的靜和動。
第四自然段以讚美的文字點題,以景物的描寫結尾,意味深長。
10樓:王一博的粉絲
我國的團結。不會排斥他人。不會去排斥一個一樣的外來人。
就是56個民族,然後那個有一個廚師在這個地區的,他想排除身邊的那些人的那種,但是沒有,就好比美國人排次那種黑人。 我國的團結。不會排斥他人。
不會去排斥一個一樣的外來人。就是56個民族,然後那個有一個廚師在這個地區的,他想排除身邊的那些人的那種,但是沒有,就好比美國人排次那種黑人。 我國的團結。
不會排斥他人。不會去排斥一個一樣的外來人。就是56個民族,然後那個有一個廚師在這個地區的,他想排除身邊的那些人的那種,但是沒有,就好比美國人排次那種黑人。
我國的團結。不會排斥他人。不會去排斥一個一樣的外來人。
就是56個民族,然後那個有一個廚師在這個地區的,他想排除身邊的那些人的那種,但是沒有,就好比美國人排次那種黑人。 我國的團結。不會排斥他人。
不會去排斥一個一樣的外來人。就是56個民族,然後那個有一個廚師在這個地區的,他想排除身邊的那些人的那種,但是沒有,就好比美國人排次那種黑人
11樓:陳橙
表現不同名族的互相融合,不同名族之間差距越來越小,無論是思想還是物質都是,國家經濟社會的發展,還表現了國家對不同名族學生的權利與義務的保護,並沒有區域對待,公平地對待每一個學生,國家的教育是面向整體國民的。
12樓:匿名使用者
說明我國的56個民族。正團結一心和諧發展。不存在民族歧視啊!民族之間交流融合。共同成長,共同發展。
13樓:
表現了56個民族要相親相愛,不能有有民族間的歧視嗎?那再同一個教室上課又怎麼樣呢?要友好的對待小數民族的同胞啊,這是我們應有的美德,你說呢?
14樓:匿名使用者
這不廢話嗎?難道一個名族一個學校,不是破壞團結嗎?
15樓:快樂大使
民族大團結、民族大融合、各民族和睦相處、祖國安定和諧
16樓:pei大人聊歷史
表現了多民族的和諧共處
說明了民族感情深厚
“不同民族的小學生,不是在同一間教室裡學習?”這句話怎麼換成陳述句?
17樓:念過涼秋
“不同民族的小學生,不是在同一間教室裡學習?”換成陳述句:相同民族的小學生,在同一間教室裡學習。
反問句改為陳述句的方法:
1、將反問句中的肯定詞改為否定詞,或將否定詞改為肯定詞。
2、將反問句中的反問語氣詞(怎、怎麼、難道等)去掉。
3、將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉,問號改為句號。
18樓:恩哼我叫你好
陳述句:不同名族的小學生,是在同一間教室學習的。
陳述句:
陳述句(declarative sentence)是陳述一個事實或者說話人的看法。陳述句又分為肯定的陳述句和否定的陳述句,簡稱為肯定句(the affirmative sentence)和否定句(the negative sentence)。
語序:陳述句是用來描述一個事實。日常生活中使用的大部分句子都是陳述句。
在陳述句中動詞在第二位。第一位可以是主語,也可以是狀語,還可以是賓語。而不管句子怎麼變,動詞(或者助動詞)總是在第二位。
主語的位置則總是在動詞的兩邊,要麼在第一位,要麼在第三位。當出現助動詞或情態動詞時,助動詞或情態動詞在第二位,行為動詞在最後一位。
不同民族的小學生在同一間教室裡學習,縮句怎麼寫
19樓:小魚兒
答:小學生學習。
“不同民族的”作定語,刪掉;
“在同一間教室裡”作狀語,刪掉。
不同民族的小學生,不是在同一間教室裡學習?換成述句
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