1樓：學予明天
語文考查的內容是字、詞、句、段、篇，考查的是識記能力、分析能力、感悟能力、表達能力。所有的人一說起語文成績，就提醒要多讀書。是地，學好語文的祕訣就是多讀書，怎麼讀書的方法有教給孩子嗎？
第一點：積累重點語句。
揭示中心的語句。文章的主旨會體現在文中的關鍵句子中，把握住了這個中心句就把文章的中心抓住了。
概括內容的語句。文章的開頭或者結尾會有涉及文字精華的語句，明白了這個語句就讀懂了文章。
承上啟下的語句。文章的幾個段落，幾個層次之間會有總結上文，提示下文的過渡句。讀懂了過渡句就把要點的變化讀懂了。
反映人物品格的語句。文章中的環境描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫，反映的是文章主人公的性格品質、興趣愛好。把握了這些句子就把文字刻畫的人物形象瞭解透徹了。
讀書的時候，注意積累這些重要的句子，就可以明白作者的寫作意圖，提高自己的語文能力。
第二點：精讀與略讀。
重點文字要深度理解就要去精讀，但是所有文字都進行精讀處理，就會消耗我們大量的時間，就會減少我們的閱讀數量，就影響了我們消化吸收知識。
對重點文字我們就要精讀，要讀透徹。一般性的文字，我們就採取略讀的方法。只有精讀和略讀的有機組合，我們才可以加大資訊量的輸入、提高閱讀效率。
略讀。精讀。
精讀是在略讀的基礎上，深耕細作。精讀文字要把主旨思想、主要內容到表達的方式方法都要細細瞭解，要從認字識詞、遣詞造句、修辭手法、文章結構、文字體裁、寫作特色、語言特色都要深度感悟。精讀的目的在於提高理解分析能力，拓展學習思路。
知識的廣博浩如煙海，我們學習做不到面面俱到，篇篇精讀。一些內容淺顯的文章、休閒娛樂的故事就可以一目十行地略讀。一些名家大篇就要細細地品味，進行精雕細琢地加工，領悟其精神實質。
第三點：動筆寫寫提綱。
我們要堅持一個好習慣：不動筆墨不讀書。在讀書的時候要把文章內容，中心思想簡要地寫下來，把文章的幾個意思的層次羅列明白，這就是我們的閱讀提綱。
閱讀時寫寫提綱，可以提高我們的歸納總結能力，有利於讀懂文章。這是一個讀書的好習慣，也是一個讀書的能力，持續地進行就可以為語文學習帶來很大的幫助。
讀書，不僅要培養興趣，還要掌握方法，要調到自己全部的學習能量，提高自己的積累能力、分析能力，鍛鍊自己的記憶能力、想象能力。
2樓：七月
讀一些有深刻教育意義的書。在讀書的時候，要讓孩子學會做筆記，並且要把看過的書分類。瞭解孩子喜歡讀的型別。
3樓：薄荷初韻
選擇經典名著閱讀、在邊讀書的時候邊摘抄好詞好句。選擇好書閱讀，有利於提高自己的文學素養，摘抄好詞好句，有利於積累素材。
4樓：我給你寫信
一是一定要多讀書和多背書，尤其是一些比較經典的課文和段落等可以背下來，成為自己的素材積累。還有在讀書的時候，可以把自己代進主人公的角色，去感受課文想要表達的思想和語境，富有感情地去朗讀課文。
多讀書就能提高語文成績嗎
5樓：不雨亦瀟瀟
（一）語文素養能不能靠閱讀量提升
6樓：前秀梅贏賦
語文有寫作
佔有的比例很大
你看書多了
可以多引用文章的詞句
使得文章更生動
形象你的作文分自然可以提高
你語文的整體成績就提高了
7樓：匿名使用者
【只要】多讀書【就】就能提高語文素養
小學語文閱讀方法有哪些？
8樓：風之鷂
1、帶著疑問去閱讀
在閱讀語文課文時要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎性的理解為佳。
2、補充閱讀
家長和老師可以根據當前學期課文特點，有計劃有目的地選擇適合學生的課外讀物，讓學生從課外讀物中獲取知識的同時，也是提升閱讀能力，還可以作為教學的一種補充。
3、標註重點
4、默讀的方式更適合
默讀是閱讀方式的一種。優點：閱讀速度快，不易疲勞;更便於集中精神理解、吸收及思考課文內容;在默讀時做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。
讀完一段想想段落大意是什麼，然後將每段課文大意串連起來，總結全文體現的重要內容。
拓展資料：
如何科學閱讀是複習應考中必須解決的問題。很多學生複習時只是抱著課本一遍一遍地反覆閱讀，到考試時仍然發現有太多的知識自己沒有注意到，或是似曾相見卻又似是而非。這是典型的複習時沒有做到科學閱讀的問題，而不像許多人設想的那樣是考生記憶力不好。
科學閱讀的一個基本原則是，閱讀不能簡單機械地重複，而必須帶著良好的理解來閱讀。閱讀的效果取決於理解，而不是閱讀的次數。
9樓：匿名使用者
1. 記敘文六要素？
時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
2. 找主題句?
找首段或尾段的議論抒情句。
3.文章內容？
方法：看題目
（1）核心人物
（2）核心事件，進行綜合、概括。
答：此文記敘了（描寫了）……,表現了(讚美了)……。
4．劃分層次？
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）
（4）總分總
5．記敘線索及作用？
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7．為文章擬標題。找文章的線索或中心
（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感8．記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：補充交代的來歷（背景、遭遇、境況等），對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，為下文寫……作鋪墊。
10樓：匿名使用者
幾個建議。
1，讓孩子閱讀紙質書而非電子版。孩子沒有那麼好的自制力，電子裝置會讓孩子們幾分鐘之後就跳到遊戲頁面。
2，閱讀不是孩子的專利，家長也要以身作則，拿起你的書，享受閱讀，讓孩子知道：閱讀是一項趣味的、可以持續一生的好習慣。如果家長都無法抵制手機和肥皂劇的**，那憑什麼讓孩子自主愛上閱讀？
3，選擇適合孩子的讀物。很多家長給孩子選書，直接伸向名著區。如果孩子愛看，那太好了。
關鍵是很多孩子並不喜歡讀，強迫閱讀的後果就是徹底喪失趣味，再也提不起興致。選書要尊重孩子自己的意願。像我家孩子買書的時候我就等在櫃檯旁邊給他付賬，別的一句話沒有，這樣的後果就是孩子會因為拿不準買哪本，反而主動來問我的意見。
目前來看我們選的書都挺成功，孩子全部都讀下來了。
4，不要求孩子去寫讀後感。見過很多家長或者老師都有個習慣，就是讓孩子每讀過一本書就去寫一個讀後感。孩子表示：
那我不讀好了吧？如果想讓孩子通過閱讀提高寫作能力，那麼只閱讀就已經達到目的了，讀後感無非是額外的閱讀理解作業。閱讀就是閱讀，沒有附加題。
5，把讀後感變成聊一聊。你讀完了什麼書？真好，說說怎麼樣吧，精彩嗎？引導孩子自己說說想法，孩子會學會讀後思考，而不是讀完就完。
還有推薦書目，孩子看的太多了一時也想不起哪一本最值得推薦了，感覺他都很喜歡。那我就推薦一套最近和孩子一起讀的書吧，樂多多寫的《胡小鬧日記》系列，他讀了一本《媽媽，我愛你》之後竟然看哭了，還怕我發現躲到陽臺擦眼淚，結果當場被我活捉。。。然後他說了大概劇情，我覺得故事還挺有意思，就和他一起讀了。
目前我們倆看到了《壞人都知道我有多厲害》。估計再有一個月就能讀完全套了~推薦推薦，真的好看。
對了，閱讀還有一個好處，就是和孩子有共同話題，他什麼事兒都願意和我分享了，我挺高興的，哈哈~~
11樓：科學普及交流
語文課堂沒有最終目的，但是有即時目的。學生的閱讀能力不是一蹙而就的，需要長期地閱讀和訓練。培養學生的閱讀能力正是課程計劃賦予語文課的重要任務。
1、 循序漸進，有層次地培養學生的閱讀能力。
語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等於放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規定。我們應該從各年段發展的連續性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。
如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準——讀通——讀懂”這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這裡強調“品讀”，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力，這樣逐步培養**性閱讀和創造性閱讀能力。
2、多元輻射，培養學生創造性閱讀
閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。
廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合（把學生自讀課文與指導複述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細複述、簡要複述和創造性複述相結合。）、讀唱結合（把指導閱讀理解和**演唱結合起來，讓學生在**氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力。
）、讀畫結合（把讀與美術繪畫結合起來，在讀中或學生自畫，或師生共畫，或展現現成圖畫。）、讀演結合（把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或學生自演，或師生共演。）、讀問結合（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。
）、讀思結合（把閱讀和思考、聯想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯後中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。）、讀比結合把閱讀和比較相結合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫後與原段相比較，或數篇課文相比較；或比較課文內容的相似點，或比較課文藝術手段的不同點。）、讀寫結合（把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現讀寫遷移。
）讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗,從而創造性地閱讀。
三、 讓學生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣
閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅侷限於課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。
研究表明，中國兒童的閱讀量遠遠少於同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。利用學校的資源，自主開發資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：
（1）、學校應該儘可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，註明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務， 做好“學生閱讀情況記錄”。
（2）、定期不定期的開展閱讀競賽活動。（3）、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。
閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足於早，立足於興趣，立足於養成。從小學開始，紮紮實實，讓閱讀變得快樂，變得輕鬆，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文。
如何提高語文成績，如何提高孩子語文成績？
學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閒的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為...
孩子語文成績差怎麼才能提高，孩子上小學，語文成績一直不好，如何提高成績？
改鈮衲 孩子語文成績差找找原因，找找是哪方面的情況。一般還是閱讀理解能力差，表達能力弱，因此，朗讀與平時的積累就尤為重要，每天至少朗讀一個小時以上，朗讀的量遠遠超過假期留的作業 孩子剛開始不愛讀，要家長督促 開始時一篇文章要練十遍八遍才能讀好，後來只練三四遍就行了。基礎紮實了。在 聽寫 看拼音寫詞語...
如何提高孩子成績，語文成績不好怎麼辦
中公教育 孩子語文成績差大多老師家長的方法是給他聽寫 做卷子，幫他一對一地訂正，再就是做卷子，講卷子 或者講作文技巧 寫作文。補基礎知識，大多停留在讓學困生比別人多練幾遍，這種方法乍看有效，當日補習的內容會了，晚間聽寫 默寫正確率提高了，考試前突擊補一下，成績也能上去幾分，孩子的語文問題沒有得到根本...