1樓：
《20以內的進位加法》說課稿 我今天說課的內容是人教版小學數學一年級(上冊)第九單元20以內的進位加法中的第一節內容9加幾 一、教材分析 本課是在學生已經掌握6-10的加減法的基礎上進一步學習9加幾因此我緊密地圍繞新課標闡述的建議結合三維目標確立了本課的目標。 知識目標通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣使學生在活動中領會9加幾的計算方法。 能力目標會用湊十法進行計算 情感目標在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂從而獲得積極的情感體驗。
根據以上目標我確定本節課的教學重點會用湊十法計算。教學難點湊十法的理解及運用 二、教法、學法 根據教材的特點我採用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式學生通過一系列既聯絡生活實際又具有實踐性的活動建構新知讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物有很強的求知慾。
在他們的生活中已有過無意識的20以內的進位加法的認識因此在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源為他們建立一個發現探索的思維空間。同時我還注意培養學生的評價能力給學生自評、互評的機會把評價的權力留給學生。 三、教學流程 根據學生的自主認知規律和年齡特徵我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。
我設計了以下幾個教學環節。 第一環節從遊戲匯入。遊戲較適合低年級學生的年齡特點本節課我從遊戲引入9人男女生混合組與4人男女生混合組算一算兩組的總人數。
讓學生說說自己是怎樣算出的三種計算方法。再通過兩次的遊戲9+69+8演示如何進行湊十的。 第二環節數物結合通過擺一擺算一算進一步體會湊十法的演算法。
根據低年級學生的年齡特點好動因此把數的計算轉化為讓學生對實物進行擺一擺得出結果再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好第二移動實物進行湊十最後得出結果。在擺移的過程中讓學生互相之間互評。
第三環節數形結合通過圈一圈算一算感悟演算法。 低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的直觀思維佔優勢抽象思維能力處於發展時期讓學生把圖形和數結合通過圖形的圈畫湊成十算出結果。再次感悟湊十法的過程。
也是讓學生互相評議互相矯正互相學習。 第四環節拋去實物、圖形的參加直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出自己還會用湊十法算出結果嗎第一讓學生填寫數的拆分第二拆分出的數和九湊成十第三填寫結果。
本節課的設計遵循學生的年齡特徵通過遊戲、動手的活動讓學生在動中學學中動遵循低年級學生的認知特點以形象思維為主同時發展學生的抽象思維。
仿照這個寫一寫吧
2樓：煩人
在網上找一篇教案，改改就好了
3樓：匿名使用者
自己找一篇就好了!!
4樓：匿名使用者
結合生活來講這堂課，這樣小學生可能會聽的更明白，如果是有老師來聽課，他們就會給你好評的了
5樓：匿名使用者
四塊糖 再 加上兩塊糖 就等於六了
2年級數學上冊期中試卷，（人教版）小學二年級上冊期末試卷數學
文庫精選 內容來自使用者 唐聖剛 九年級上學期數學期中測試題 一 選擇題 每小題3分，共30分 1.下列二次根式中，最簡二次根式是 a.b.c.d.2.下列圖形中，是中心對稱的圖形有 正方形 長方形 等邊三角形 線段 角 平行四邊形。a 5個b 2個c 3個d 4個 3.若，則 a b 3 b b ...
小學一年級數學找規律要，小學一年級數學找規律 1 1 2 3 5 （ ） （ ）。要怎麼做呢？
1 1 2,1 2 3,2 3 5,5 3 8,8 5 13.所以答案是8和13 規律是前兩個數相加得出第三個數 8和13 2是由1 1得出來的，3是由第二個1 2得出來的，5是由2 3得出來的 以此類推，3 5 8 5 8 13 1 1 2 1 2 3 2 3 5 3 5 8 5 8 13 前兩個...
小學數學一年級看圖寫算式，小學一年級數學 看圖列算式
5 7 35 7 5 後來人們發現這兩種方法其實是對等的。在海森堡那個較為抽象的版本中，無數的矩陣代表了可觀察的實體的種種性質，所用的數學方法是矩陣乘法。矩陣乘法是不遵守乘法交換律的，也就是說，我們將a和b兩個矩陣以ab的順序相乘，所得到的結果一般情況下跟這兩個矩陣交換順序相乘ba的積是不同的。而數...