1樓：山東新華電腦
建議學個能吃飯的社會飯碗，考慮一下it行業會好一點，網際網路發展的時代，做一個幸運兒。
小學、初中、高中、大學分別屬於什麼教育？
2樓：咪浠w眯兮
小學、初中屬於九年義務教育，高中屬於高階中等教育，大學屬於普通高等學校。
國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。
國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
高中是高階中學的簡稱，我國中學分為初級中學與高階中學，其中高中屬於高階中等教育的範疇。高階中學是我國九年義務教育結束後更高等的教育機構，上承初中，下啟大學，一般為三年制。
中國的高中教育指初中以後的高階中等教育，包括：普通高中、**高中、職業高中、中等專業學校、中級技工學校等，均屬於高階中等教育的範疇。
大學，學名為普通高等學校，是一種功能獨特的文化機構，是與社會的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立的傳承、研究、融合和創新高深學術的高等學府。
它不僅是人類文化發展到一定階段的產物，它還在長期辦學實踐的基礎上，經過歷史的積澱、自身的努力和外部環境的影響，逐步形成了一種獨特的大學文化。
高中的教學內容與其之前的初等教育（小學）、中等教育初級階段（初中）相比，具有更強的理論色彩。在認識論上，相對於小學與初中的經驗傾向與主觀感受，高中學段的學習要求學生在掌握了各科的基礎理論後，運用這些系統的工具分析與解決相應領域稍具抽象性的問題。
學生掌握了普通高中教育所要求的知識水準，畢業考試合格之後，理論上可以直接投入社會工作。同時，由於高中教育提供了許多適合深造的理論工具，便於學生繼續接受高等教育，所以高中畢業後升入大學也被認為是合理的深造途徑，普通高中畢業生可參加高考升入大學深造。
在大學理念支配下的大學使命要求大學培養的學生首先是有高尚品格的，有教養的人，這是符合大學的本質。這個使命是指培養學生完整的人格、淨化學生的心靈、修養學生的品行、鍛鍊學生對事物進行批判的能力，而不是僅僅對學生進行專業教育。
正如英國著名教育理論家紐曼所認識到的：「從功利派的論點中看到了真正教育的死敵。新大學在功利派理論的指導下，更看重的是專業培訓而不是文化要求，是考試及結果而不是心理過程，是對事實的被動獲取而不是心智的一般活動。
」紐曼所指的「新大學」，是違背了大學的邏輯而按市場經濟的邏輯和政治的邏輯來當作它的使命而執行的大學。
3樓：匿名使用者
小學初中義務教育 其它給二樓一樣
4樓：匿名使用者
小學是初等教育，初中、高中是中等教育，大學是高等教育。
5樓：匿名使用者
小學到初中叫
九年義務教育
高中到大學叫社會深化教育
有個孩子 19年初中升高中 子女教育個人所得稅專項附加扣除裡面怎麼填寫？ 50
6樓：儲康安
我們回家規定的是9年義務教育，是小學6年初中3年不包括高中。
7樓：開爾文嘲洶
這個不是國家都是有標準的麼 按照國家的標準不是就可以了麼
8樓：匿名使用者
是獨生子女就可以抵扣
9樓：匿名使用者
開啟個人所得稅的首頁之後，大家需要選擇下方選單裡的「子女教育」選項，確保先準備好「子女教育資訊」、「子女、配偶身份證件號碼」、「扣繳義務人資訊」。
接下來需要確認本人資訊，然後新增子女資訊並且選擇扣除年度，同時設定扣除的比例（夫妻平均扣除是指父母按照標準的50%扣除，選擇一方則是按照標準的100%扣除）。
考的是初中編制，現在教高中，請問我到底是屬於高中教育還是義務教育啊？？編制是初中的。
10樓：化學
編制是初中的那就是義務教育的，教高中是幫忙而已。
高等教育和初中高中有什麼區別
11樓：單糖體
高等教育（抄higher education）是一個教育層級的概念，廣義上是指一切建立在中等教育基礎上的專業教育。其發展歷史可以追溯到中世紀的大學，後來歷經發展，主要是英國、德國、美國的大學的不斷轉型，形成了高等教育的三項職能即：培養專門人才、科學研究、服務社會。
高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養高階專門人才的社會活動。中等教育包括普通中學和中等專業教育：普通中學教育包括初中和高中兩個階段，學制均為三年；中等專業教育分為中等技術學校、師範學校和職業學校。
小學、初中、高中是否受到真正意義上的素質教育？
12樓：那扇門後的祝福
我覺得高中的教育屬於實質性的教育，我們可以在高中學會各種各樣的知識，能可以拓展自己的視野。
初中和高中的綜合素質和教育知識與能力考的是不是一樣的
13樓：匿名使用者
初中vs 高中
1、學習難度不同：中考是考核考試，對知識的外延部分不做太高要求；但高考是全國性的選拔考試，對學生深層次理解提出了很高的要求。如果還拿初中的學習經驗來學習高中課程，後果可想而知。
2、學習要求不同：高一階段各科難度猛增、知識點增加，若同學們還拿中考的要求對重點難題要求100%掌握，就會出現學習效率很低、學習時間不夠、學習沒有信心的情況。高考和中考的要求不同，再好的學生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應該學會捨棄，主要抓重要知識學習，抓基礎知識學習，所以高考的必勝法寶就是「得基礎者得天下」。
3、學習方式不同：事實上，中考高分是可以被逼出來的，初中學習方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應用為主。所以高中學習要多總結、多思考。
特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要，佔整個學習的主導，這就要求高一學生由被動學習向主動學習轉變。
4、學習方法不同：相較於初中生的學習過程，高中由於難度係數和高考階段的要求不同，競爭會更加激烈，這就要求高中生應該注重學習方法、學習流程的研究。培養良好的學習習慣會使你達到事半功倍的，好的學習流程會帶來好的學習成績！
14樓：勝利騎士
一樣的，都是不存在的???
初中階段開展初高中銜接教育的幾點建議
15樓：
「高初中銜接教育」是特指在「高初中六年一貫制」辦學模式下，加強高初中在教學思想、教學內容、教學方法、課程設定、教學管理評價、教學環境、學生學習方法的指導、學習習慣培養等方面的教育銜接；「學生特長」，指學生經過教育培養、自主發展起來的某方面特別擅長的技能，它是一個內涵非常廣泛的概念，根據我校的實際，我們只研究學生學科特長的培養。即本課題主要以現行課程為依託，以新課程改革的教育教學新理念為指南，突出培養特長生規劃的長期性和課程資源開發的系統性，探索在高初中六年一貫制的辦學模式下學生學科特長培養的教育教學新體。
本課題主要針對現行初高中「三、三制」分段學制對學生特長培養、個性發展造成的種種弊端，在高初中六年一貫制辦學模式下，研究如何加強高初中在教學思想、教學內容、教學方法、課程設定、教學管理評價、教學環境、學生學習方法的指導、學習習慣培養等方面的教育銜接，消除因初中升高中對學生特長髮展的影響，從而合理開發利用教育資源、優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進學生主動學習，自主發展，培養學生特長，發展學生個性。
1、搞好知識和技能的銜接
（1）加強對學生後繼學習影響大的、具有生長點的知識和技能的理解和掌握.例子：集合教學
（2）在落實好課程標準的要求的同時,重點例如:速度是研究運動學的基礎,力、平衡力、合力等是研究靜力學的基礎,磁場是研究電磁學的基礎,各種基本儀器的使用是進行實驗的基礎.這些知識和技能應該重點加強.
2、搞好能力的銜接
課程標準中提到初中階段應培養的能力:觀察能力、提出問題的能力、資訊收集處理資訊的能力、分析與概括的能力、交流與合作的能力。能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
以計算能力為例：小學、初中：
（1）有理數的加減乘除運算
（2）初步瞭解實數概念和根式的簡單運算，其中根式是以後解一元二次方程的基礎。
（3）熟悉代數式的運算：合併同類項、單項式×單項式、單項式×多項式、多項式×多項式。
（4）因式分解：
①提取公因式
②用公式法
③用求根法分解二次三項式
（5）會解一元一次方程、一元二次方程（配方）；
二元一次方程組（消元）；
解一元一次不等式、一元一次不等式組。
（6）會利用代數的方法分析一元一次函式，反比例函式，一元二次函式。
（7）初步理解近似的概念。
高中：以高中必修階段為例，說明對運算的要求。
必修（一）：
（1）會用代數的方法討論一般的一元二次函式。
（2）會用代數的方法分析簡單的冪函式。
（3）掌握指數函式的運算，並利用指數函式運算的性質討論指數函式的性 質；
會從指數引出對數，會從指數函式的性質匯出對數函式的性質，會從指數的運算性質匯出對數的運算性質；
掌握對數函式的運算，並利用對數函式運算的性質討論對數函式的性質。
（4）會利用函式的性質，藉助於代數計算討論函式在簡單實際問題中的應用。
3、搞好學習習慣的銜接
葉聖陶先生說過:「教是為了不需要教,不教是為了養成一輩子學習的習慣」.要搞好高初中教學的銜接,知識的銜接固然重要,但是還不是最重要的因素,最重要的應該是學生的學習習慣、學習方法和學習能力的銜接.
良好習慣的養成可使學生受益終生，高一年時要注意學生閱讀習慣，聽課的習慣、對待作業和考試的習慣、作業規範，實驗規範等的教育和養成。
4、搞好學習方法的銜接
在我們的教學觀念上,應該樹立「以人為本,關注發展」的理念,在教學方式方法上,要大力提倡「自主、**、合作」式教學,在教學策略上應該更多的為學生提供自主學習、思維的空間,為學生的發展提供條件.只要學生養成了好的學習習慣,領會了學習的方法,具有了一定的學習能力,也就搞好了高初中的教學銜接.初中化學的教學方法由於受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的採用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自「經驗記憶型」的被動接收知識向「探索理解型」主動學習知識的轉變時期，突破「死記硬背」的簡單模式
在教學方法上則應更多地採取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。
課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿於教學的各個環節中，應結合課本各內容給學生各種知識予具體指導。 古人說：
授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。
5、搞好教學方法的銜接
初高中銜接要求教師通覽教材、課標，重點理解和把握初高中生物內容主題的互補和遞進關係。高中教師要熟悉初中、高中教材，確定新學年開始的授課內容並制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，通過相關初中生物知識的複習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使得所學的內容有利於高中生物的學習。此外，高中生物必修教材講述的是生物的基本特徵和生命活動的基本規律，其中涉及了不少數學、物理和化學等相關學科的知識。
在遺傳學部分，講述遺傳的兩個基本規律時需要用到數學的概率和統計方面的知識，講述dna的結構、蛋白質的分子結構時需要以化學的物質結構作基礎，講述有絲和減數**過程中染色體向兩極移動時需要物理的力學方面的知識，等等。
6、學生對學科的認識和興趣
例如：數學
（1）你如何讓你的高一學生喜歡你講的數學課？
（2）你如何讓你的學生喜歡你？
（3）你如何讓你的學生對數學有興趣？
（4）你如何幫助學生樹立學好數學的自信？
7、搞好藝術和體育的銜接
版畫、篆刻、繪畫、樂器、球類、射箭等、雙流藝體中學
8、搞好學科競賽和科技創新的銜接
初中入學需要考試，嚴格篩選。在那裡度過六年的時光。這是一個整體性的培養。
9、整體的把握高中課程
（1）如何幫助學生整體理解小學、初中的課程，養成整體把握課程的意識。
1）整體理解小學、初中的知識技能（課程標準的要求）。
2）整體理解小學、初中的課程中蘊涵的數學思想方法。
3）整體掌握學生的基本狀況，包括習慣、信心、興趣、對數學的認識，等等。
（2）在高中課程的教學中強化整體把握課程的能力。
10、在學生心理特徵及認知規律的異同上尋求銜接點
①心理原因：高中學生一般是16～18歲，在生理上，正處在青春時期，在心理上，也發生了微妙的變化。與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大願意公開自己的心事。
高中學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。
②學法原因：初中三年的學習使得學生形成了習慣於圍著教師轉，滿足於你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，碰到問題寄希望於老師的講解，依賴性較強。到了高中，許多學生往往仍沿用初中學法，致使學習出現困難。
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