1樓：小龍
我院教師多孜孜不倦、知識淵博、恪盡職守者，然，以學生之需求與見解，或許亦能使我院教學水平錦上添花，日趨完備。下為學生對大學教育的一點意見。
第一，學生更加關注實踐性，而非空洞的理論。教學中，老師們應儘量理論聯絡實際，如此，學生才有興趣，學習也會更有成效。一味的理論系統學習，一味的拔高會逐漸讓大家失去耐心，空洞的理論給學生一種虛無縹緲的感覺，日漸萎縮的興趣自然要給教學大打折扣。
比如說，一門心理健康課，有的老師會從何為心理何為健康講起，而後是國外此方面的研究再是國內的研究，再是學習的意義等。老實說，沒有多少人會喜歡這樣的課。這樣的模式對大學生的實際意義又會有多大呢？
也就是說，教學必須是理論加實際的。
第二，教師的講課方式直接關係著教學質量。好的教學應該是循循善誘的，是具有啟發性、引導性的，是具有創新性的，甚至是教學要具有充分的顛覆性。照本宣科的時代早就應該終結，()枯燥乏味的說教不應成為大學教育的典範。
有這樣幾種方式是不受同學歡迎的：拿著幾張紙乾巴巴的講述著本就枯燥並且大家熟知的所謂知識；一張張地放著做好的ppt，念著課件讓學生在下邊手忙腳亂的做筆記；照本宣科，不敢絲毫創新；老師唱獨角戲和不斷地頻繁提問。有效地教學方式是教育的關鍵所在，一個很好的、行之有效的教學方式會直接影響上課的出勤率，又有哪位同學不想上精彩的課呢？
無可否認的是，蔡愛芳老師是我院最受歡迎的老師之一，她的講課是精彩的，死板的文字會變成生動的語言與感覺，具有顛覆性的解釋則會極大地調動同學的興趣。這樣的學習一定是有效的。
第三，大學教師應有的風範。
首先是教師除了專業知識以外要傳授給學生什麼
1，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們的老師應該是學生的益友與指路人，而非只是簡單的授課，老師要在每一節的講授中潛移默化的樹立起學生正確的價值取向。也許有些學生的.
心智仍不成熟，也許有些學生對社會對自己產生迷茫，老師當是智者，有能力也有義務給大家指引光明。要告訴大家明天是好的，社會裡不是隻有黑暗，我們的努力會有回報。
2，創新的意識與能力。老師當給學生創造一種寬鬆、開明的環境，讓打擊去想象去聯想去創造。鼓勵大家的想法，放棄一言堂，一節課要成為思維的碰撞、知識的分享。
大學畢竟要與高中劃清界限與功能。
3，是一種終身學習的意識與能力。這很大程度上也成為了大學的職責，老師應該教給學生學習的方向與技巧。向人學、向物學，學習成功者的品質，收穫成功的綜合素質。
其次是教師個人魅力
1，性格良好，對同學和藹可親，理解學生關心學生，充分尊重學生意願並能善加引導。
2，課堂內外與同學充分的交流，瞭解是做好任何事的基礎。與同學們的深入交流將促成教學的改進，也加深了感情改變了心情。
3，為人師表，擁有人格魅力的老師將嚴於律己，端正舉止。比如說，衣冠的整齊，語言的注意，手機不會打擾講課，不會遲到等。需要注意的是目前學生對老師嚴重遲到的現象已經意見很大，對頻繁的堵車表示質疑。
2樓：華電闖天涯
可以讓學生先回憶過一點如何作一條直線的垂線，然後再引出三角形高的定義．畫鈍角三角形的高是個難點，為了克服這個難點，教材先安排了作銳角三角形的三條高線，並觀察它們的位置關係．有了前面一節角平分線和中線的結論，通過類比的方法，學生比較容易接受這個結論，但教學時還是應讓學生充分地畫或摺疊，並相互交流．然後過渡到直角三角形和鈍角三角形的三條高的認識和理解．教學時應讓學生很好地把握三角形高的定義，教師要設計好有關問題，引導學生得出結論，並提供一些變式圖形供學生練習．
教學評價時應注重：
過程性：關注學生參與操作、探索的積極性，關注學生通過觀察與操作發現有關結論的過程及語言交流的能力．
知識性：關注學生能否結合例項，掌握三角形的概念及其基本要素，掌握三角形三個角、三條邊之間的關係．瞭解三角形的內角平分線、高、中線，並能在圖中作出三角形的內角平分線、高、中線．
對藝術創作的建議和意見，對藝術創作的建議和意見
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國家的建議和老師建議有衝突的時候該聽誰的？要分什麼情況呢？如果是大致的政治方面的問題。應該聽從國家的。老師的建議可以聽一聽。自己好判斷聽誰的。必須聽國家的建議，因為國家出臺的一項建議是通過多次論證以後才出臺的，如果和地方有衝突，可能保留，然後通過官方再加以解決，該聽老師的。國家的建議是國家根據當前國...