1樓：
從學習水平說，加涅將學習分成了以下八個層次：訊號、刺激-反應、連鎖、言語聯想、辨別、概念、規則、問題解決的學習。
訊號學習是指能夠對某種訊號做出某種反應。經典性條件反射就是一種訊號學習。比如，我叫你一聲，你應我一聲，叫就是一種訊號，應就是一種反應，或者看到紅燈就停車等，這些都屬於訊號學習。
刺激-反應學習主要指操作性條件作用，其中，強化在其中起到重要的作用。比如，在幼兒園裡，小朋友表現的好，就會在他的名字下畫一朵小紅花或在他的額頭上粘一朵花 ，以這種方式鼓勵幼兒積極向上。
連鎖學習是指一系列刺激-反應的聯合。例如開門這個刺激—反應行為，就包含著4個單一的刺激—反應的聯合.即會握住門的把手、會扭轉把手、會將把手轉動到適當的位置和把門開啟。
兒童學會這樣開門的反應動作序列，就形成了一項連鎖學習。
言語聯想學習其實質也是連鎖學習，是一種譯成一系列的語言單位的連鎖學習。比如翻譯，看到英文能譯成中文，看到中文能譯成英文。
辨別學習是指能夠對不同的刺激做出不同的反應。例如對顏色的分辨。
概念學習是指對同類刺激做出相同反應。以學習概念圓為例，首先要建立起圓的形狀與其名稱之間的聯結，並學會識別各種名稱的圓的不同形狀;其次，能辨別出圓與其它的幾何圖形的不同;最後，要能夠在各種不熟悉的情境中識別出圓形，把圓的概念推廣到各種新的條件之中，即掌握了所有圓的共同本質特徵。這種推廣的能力，是概念學習區別於前5類學習型別的主要特點。
規則的學習是指了解概念之間的關係，學習概念間的聯合。比如路程=速度x時間，講的就是三者概念之間的關係。
問題解決的學習，指學會在不同的條件下應用原理或規則解決問題。
針對以下八個學習水平分類，也可以提供一個口訣幫助記憶：號應聯想，邊念著題。
2樓：2019嘿嘿嘿
加涅，美國教育心理學家。20世紀70年代，他根據學生的學習結果，把習得能力分為如下五類：
一 言語資訊 能用語言陳述自己習得的內容
二 智慧技能 能用概念、符號、規則（原理、法則、公式、定理等）分析解決問題。
三 認知策略 調控自身內部的心理活動。
四 態度 對人或事的選擇傾向。
五 動作技能 習得熟練的連貫動作。
加涅按照學習的結果,將學習分為哪幾類?
3樓：流水bb蟲
加涅從學生學習的角度考察學生的學習結果，將學生的學習分為五類：
1.言語學習，指以言語陳述的形式儲存於學習者記憶中的相關事物和組織化了的知識；
2.智力技能學習，指學習者掌握概念、規則並將其應用於新情境，是使用符號與環境相互作用的能力；
3.認知策略學習，指學習者藉以調節自己的注意、記憶和思維等內部過程的技能；
4.動作技能學習，指為完成有目的的動作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動，是平穩、精確、靈活而適時的操作能力。
5.態度學習，是情感的或情緒的反應。
4樓：逍遙仙閣
加涅，美國教育心理學家。20世紀70年代，他根據學生的學習結果，把習得能力分為如下五類：
一 言語資訊 能用語言陳述自己習得的內容
二 智慧技能 能用概念、符號、規則（原理、法則、公式、定理等）分析解決問題。
三 認知策略 調控自身內部的心理活動。
四 態度 對人或事的選擇傾向。
五 動作技能 習得熟練的連貫動作。
5樓：匿名使用者
智力技能，認知策略，言語資訊，
6樓：莉莉姚姚
分五類：言語資訊，智慧技能，認知策略，動作態度和態度
加涅的學習分類結果，每個舉例
7樓：匿名使用者
加涅，美國教育心理學家。20世紀70年代，他根據學生的學習結果，把習得能力分為如下五類：
1、言語資訊：言語資訊作為一種學習結果，是指學習者通過學習以後，能記憶諸如事物的名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時將這些事實表述出來。
舉例：知道什麼是小數。
2、智力技能：智力技能作為一類學習的結果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環境相互作用的能力。智力技能可以細分為若干小類，較簡單的是辨別技能，進一步是形成概念。
在形成概念的基礎上學會使用規則。智力技能的最高形式是高階規則的獲得，這與解決問題的能力有關。舉例：掌握分數和小數的概念以及怎樣把分數化為小數。
3、認知策略：認知策略是「學習者藉以調節他們自己的注意、學習、記憶和思維等內部過程的技能。認知策略是自我控制與調節的能力，是處理內部世界的能力。
學習者的認知策略指揮他自身對環境中刺激物的一定特點給與注意，對學習的事物進行選擇和編碼，對學習所得進行檢索。
學習者的認知策略還影響他對已掌握的言語資訊和智力技能的綜合思考，以提出解決問題的高階規則。可以說，認知策略是學習者「使用腦子」管理或操作自己學習過程和解決問題的方。
舉例：提出一個解決節能問題的新方案
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。
8樓：life離塵
言語資訊：言語資訊作為一種學習結果，是指學習者通過學習以後，能記憶諸如事物的名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時將這些事實表述出來。
舉例：知道什麼是小數
智力技能：智力技能作為一類學習的結果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環境相互作用的能力。智力技能可以細分為若干小類，較簡單的是辨別技能，進一步是形成概念。
在形成概念的基礎上學會使用規則。智力技能的最高形式是高階規則的獲得，這與解決問題的能力有關。
舉例：掌握分數和小數的概念以及怎樣把分數化為小數
認知策略：認知策略是「學習者藉以調節他們自己的注意、學習、記憶和思維等內部
過程的技能。認知策略是自我控制與調節的能力，是處理內部世界的能力。學習者的認知策略指揮他自身對環境中刺激物的一定特點給與注意，對學習的事物進行選擇和編碼，對學習所得進行檢索。
學習者的認知策略還影響他對已掌握的言語資訊和智力技能的綜合思考，以提出解決問題的高階規則。可以說，認知策略是學習者「使用腦子」管理或操作自己學習過程和解決問題的方式
舉例：提出一個解決節能問題的新方案
加涅的學習分類
9樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
10樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
矢加鑊的右邊怎麼讀，加涅的學習分類
慧聚財經 鑊的讀音為 hu 基本解釋 1 鍋 蓋。2 古代的大鍋 鼎 常作為烹人的刑具 亨 亨 同 烹 湯 古代酷刑，把人投入盛著沸水的鍋中煮死 石蘭山鬼 yue第一聲 音約矱 yue，一聲，意思是尺度 出自 協準矱之貞度兮,同斷金之玄策。後漢書 加涅的學習分類 暴走少女 加涅把人類的學習分為八個層...