1樓：暮靜雨
從整體上看是按「我們」的所見所聞的時間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘； 如果按小茅屋的產生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節的安排上，作者巧妙地設定懸念和誤會，使情節富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉峰迴，跌宕起伏之勢，讀來很有味道。
2樓：
話說周瑞家的送了劉老老去後，便上來回王夫人話，誰知王夫人不在上房，問丫鬟們，方知往薛姨媽那邊說話兒去了。周瑞家的聽說，便出東角門過東院往梨香院來。剛至院門前，只見王夫人的丫鬟金釧兒和那一個才留頭的小女孩兒站在臺階兒上玩呢。
看見周瑞家的進來，便知有話來回，因往裡努嘴兒。
周瑞家的輕輕掀簾進去，見王夫人正和薛姨媽長篇大套的說些家務人情話。周瑞家的不敢驚動，遂進裡間來。只見薛寶釵家常打扮，頭上只挽著兒，坐在炕裡邊，伏在几上和丫鬟鶯兒正在那裡描花樣子呢。
見他進來，便放下筆，轉過身，滿面堆笑讓：「周姐姐坐。」周瑞家的也忙陪笑問道：
「姑娘好?」一面炕沿邊坐了，因說：「這有兩三天也沒見姑娘到那邊逛逛去，只怕是你寶兄弟衝撞了你不成?
」寶釵笑道：「那裡的話。只因我那宗病又發了，所以且靜養兩天。
」周瑞家的道：「正是呢。姑娘到底有什麼病根兒?
也該趁早請個大夫認真醫治醫治。小小的年紀兒倒作下個病根兒，也不是玩的呢。」寶釵聽說笑道：
「再別提起這個病!也不知請了多少大夫，吃了多少藥，花了多少錢，總不見一點效驗兒。後來還虧了一個和尚，專治無名的病症，因請他看了。
他說我這是從胎裡帶來的一股熱毒，幸而我先天壯還不相干，要是吃凡藥是不中用的。他就說了個海上仙方兒，又給了一包末藥作引子，異香異氣的。他說犯了時吃一丸就好了。
倒也奇怪，這倒效驗些。」周瑞家的因問道：「不知是什麼方兒?
姑娘說了，我們也好記著說給人知道。要遇見這樣病，也是行好的事」寶釵笑道：「不問這方兒還好，若問這方兒，真把人瑣碎死了!
東西藥料一概卻都有限，最難得是『可巧』二字：要春天開的白牡丹花蕊十二兩，夏天開的白荷花蕊十二兩，秋天的白芙蓉蕊十二兩，冬天的白梅花蕊十二兩。將這四樣花蕊於次年春分這一天晒乾，和在末藥一處，一齊研好;又要雨水這日的天落水十二錢……」周瑞家的笑道：
「噯呀，這麼說就得三年的工夫呢。倘或雨水這日不下雨，可又怎麼著呢?」寶釵笑道：
「所以了!那裡有這麼可巧的雨?也只好再等罷了。
還要白露這日的露水十二錢，霜降這日的霜十二錢，小雪這日的雪十二錢。把這四樣水調勻了，丸了龍眼大的丸子，盛在舊磁壇裡，埋在花根底下。若發了病的時候兒，拿出來吃一丸，用一錢二分黃柏煎湯送下。
」周瑞家的聽了，笑道：「阿彌陀佛!真巧死了人。
等十年還未必碰的全呢!」寶釵道：「竟好。
自他去後，一二年間，可巧都得了，好容易配成一料。如今從家裡帶了來，現埋在梨花樹底下。」周瑞家的又道：
「這藥有名字沒有呢?」寶釵道：「有。
也是那和尚說的，叫作『冷香丸』。」周瑞家的聽了點頭兒，因又說：「這病發了時，到底怎麼著?
」寶釵道：「也不覺什麼，不過只喘嗽些，吃一丸也就罷了。
驛路梨花中倒數第五段運用了什麼記敘順序這種順序在這裡有什麼作用？
3樓：匿名使用者
一路梨花中倒數第段運用了什麼技術順序？這順序在這裡有什麼作用？運用了舉例子的順序
4樓：娜娜
一落梨花中第五段運用了倒敘的手法
5樓：匿名使用者
驛路梨花倒數第五段運用了插敘
驛路梨花是什麼記敘順序
6樓：匿名使用者
(3)示例一：順敘。從夜行人的趕路、過夜到第二天早上，順敘的寫法。示例二：倒敘。記敘山間草屋的來歷這個中心事件,採取倒敘的寫法。
7樓：摩羯小布頭
這篇文章，從整體上看是按「我們」的所見所聞的時間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘； 如果按小茅屋的產生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節的安排上，作者巧妙地設定懸念和誤會，使情節富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉峰迴，跌宕起伏之勢，讀來很有味道。
彭荊風**《驛路梨花》最初發表在一九七七年十一月二十七日《光明**》。
彭荊風先生被稱為「雲南文壇乃至中國文壇的一顆堅強的不老鬆」，著有長篇報告文學《解放大西南》，已出版作品20餘部。先生的《驛路梨花》一文曾多次入選教材。早在2023年，即文章首次發表的第二年，《驛路梨花》便被選入《全日制十年制學校初中課本（試用本）語文》教材中。
此後，2023年至2023年間的中學《語文》課本中均有此篇文章。在隨後2023年開始出版的《九年義務教育三年制初級中學教科書語文 》和《九年義務教育四年制初級中學教科書語文》教材中，也都選入了這篇課文。到2023年止，這篇經典文章作為中學語文教材課文的經典篇目延續了22年之久，教育、感動了諸多學子。
時隔近二十年，2023年正式出版的統編《語文》教材再次將該文收錄。統編教材語文主要編者之
一、人教社語文編輯室副主任朱於國介紹說，彭荊風先生的《驛路梨花》是一篇經典老課文，文質兼美，入選教材多年，對一代又一代中學生有著深刻影響。此次重新選入統編語文教材，旨在通過課文學習，感受人物心靈的美好和民風的樸實，使他們對公德有深刻的理解，激發助人為樂的精神，共同營造和諧美好的社會風尚。
這篇文章受到了許多文學批評家和作家高度讚賞。它篇幅不長，人物不多，通體結構凝結著一種單純美。但其感情境界卻蘊藉深沉，具有很大的思想容量，不啻一首短悍明麗的「時代曲」。
驛路梨花第三十三段什麼作用？
8樓：
一路梨花第三三段的作用就是花香就是人催出來的
課文《驛路梨花》第22自然段到24自然段用了什麼記敘順序？
9樓：碧婆婆
《驛路梨花》22到24自然段運用了插敘的記敘順序。插敘的作用是：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發揚雷鋒精神的人。
10樓：匿名使用者
插敘，補充交代老人送糧食的原因，體現出老人樸實
《驛路梨花》文中第一次出現梨花是實寫還是虛寫？其作用是什麼？
11樓：失而復得的嚮往
《驛路梨花》中第
三、四、六段
：發現梨樹上明梨花，作用是點題。第二十
四、二十五段：發現小姑娘梨花，作用是以物襯人，寫小姑娘像梨花一樣可愛。這篇文章，從整體上看是按「我們」的所見所聞的時間順序組織材料的，記敘方法為順敘，在順敘過程中又有插敘； 如果按小茅屋的產生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。
在情節的安排上，作者巧妙地設定三次懸念和兩次誤會，使情節富有戲劇性。
《大唐女將樊梨花》中楊藩喜歡陳金定麼
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