1樓：宋炳談時尚
私教歷史時代的產物 20世紀六七十年代，農村教育得到了很大發展，而公立教師卻很少 大量知青回鄉下鄉積極參加民辦教育，擔任民辦中小學教師，支撐了一天的基礎教育，是農村教育的主力軍 隨著時代的發展進步，經過多年的教學經驗、培訓改進、規範整頓、招聘招聘招聘，大部分的民辦教師都轉變為公辦教師，完成了那個階段的歷史使命。
我區人口向公眾轉移情況大致如下：
年四川省人民師範大學改組，教育水平太低(少數小學畢業生)，教學效果差，違反計劃生育政策。 我們鄉已經有十多人退休了。
年，四川省所有的公立和私立教師都接受了奧發的教材培訓和測試。那些失敗的人暫時保留了他們的工作，繼續學習和提高。補考後，他們通過了認證。
3。從1980年到十幾年後，所在縣(區)的教師培訓學校對農村教師(包括學歷不達標的82年制替補公辦教師)實施函授教育，我國鄉鎮部分教師已取得學歷畢業。
年，從盧希安縣數以千計的私立中小學教師中招募了35人，他們都是根據成績、政治考試和健康狀況挑選的 在700多名參考教師中，我以全縣文科第一，總分第三轉正(考試範圍包括教材教法，從小學到高中的語文數等文科知識)
年，從省內各市縣選拔了一批文職教師，在各種中等師範學校(包括具有高中文化程度的學校)學習，並獲得正式的中學教育 每年高考後，我們鄉有多少人通過了考試 此外，市教育學院還招收在職函授大學生，畢業後直接轉入公辦教師。
年代初，我市各縣區選調了一批民辦教師到社會上 這次範圍大，我鄉五六個人考上了。
世紀初，我們地區基本解決了人口轉移問題 被評為小學高年級和中學一年級(現視為一年級)教師的，全部轉為公辦教師(經上述教科書考試仍不合格者除外) 這極少數人被定性為代課老師並給予一定的生活津貼以示人文關懷)
8。此外，獲得市(地)級以上優秀教師榮譽的人員將優先向社會轉移。
綜上所述，文職轉公的大部分教師都是初中學歷，後來都是中專或者大專學歷 雖然也有少數小學畢業生，但能力素質也很優秀，有些不合格的可能是例外 因此，從民間轉到民間的教師是當年不可或缺的教育群體，為國家的農村教育做出了應有的貢獻，培養了一大批具有思想道德修養和文化修養的建設者。
中高階人才多 他們發揮了重要作用 私教的稱號已經淡出了教育的歷史舞臺。國家重視教育，「民轉民」是對他們的肯定和認可 現在他們大多數都已經進入了七十歲，讓我們祝福他們吧 祝他們晚年健康幸福。
2樓：煙火裡的星星
當時的成為民辦教師主要有兩種途徑：一是學歷，二是人脈。當人，小學畢業的民轉公教師還是少數，就算是小學畢業，經過這麼多年的磨鍊，他們的水平早就合格了。
3樓：琦琛說生活
因為他們雖然學歷低，但是他們的經驗豐富，教學水平優異。因為民辦學校門檻低，這可以讓許多熱愛教學的人加入到教育這個行列中。
4樓：ttt聽海
這是社會遺留問題，後來民轉公的這一些老師也是都經過培訓的，大多數都拿到了合格的文憑。
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